【摘要】英语作为小学教学中的重要学科之一，是学生在小学教育阶段接触到的第一门除母语外的语言类学科，所以教师在课堂教学中应当针对英语教学模式进行探索，比如，通过引入英语小故事不仅可以有效提高小学英语的教学水平，而且还可以激发学生学习英语的积极性，提高学生学习效率，使得小学英语教学出现根本上的改变。

【关键词】小学英语;故事;教学方法

【作者简介】洪小宝，福建省永安市第二实验小学。

【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题《落实小学英语“用英语做事，培养学习能力”的研究》 立项批准号：FJJKCG18-723 课题研究成果。

课程改革的进行要求教师能够对传统的教育方式做出相应的改变，一方面教师应当注意对学生个人素质的培养，从而满足素质教育对当代学生的要求;另一方面教师应当注意师生地位的转换。相较于传统教育中以教师作为课堂主体的状况，如今的教学模式更多地开始注意学生的课堂参与度，英语小故事教学活动的开展，不仅可以调动学生的学习积极性，而且还可以有效提高小学英语的整体教学质量。

一、对以故事为主题的小学英语教学方法的理解

教师应当对以故事为主题进行英语教学的教学模式有一个基本的了解。所谓的讲故事是为学生构建一个合适的教学情境。小学生相较于其他阶段的学生更具有好奇心，所以教师通过讲故事能够有效调动学生的学习积极性，从而有效调节课堂氛围。另外，通过讲故事的教学模式，使得知识更易于被接受，有助于学生对知识形成一个较为全面的了解，同时讲故事的教学方式能够改变学生对于英语教学的传统认知，有利于提高学生的学习效率。而新的教学模式的施行，就要求教师能够很好地进行教学设计，从而让学生能够很好地接受教育模式改变所带来的教学环节的改变，从而改善小学英语教学水平。

二、英语教育的重要性

随着时代的发展和全球化进程的加快，当今时代对于学生的英语水平提出了更高的要求，英語作为国际化语言的一种，有助于学生的个人发展。通过在小学阶段对学生进行英语学习的培养，使得学生能够形成良好的英语素养，有利于学生日后英语的学习，除此之外，英语作为一门语言类学科，有助于学生思维的形成，还能开阔学生视野，所以教师应当给予小学英语教学足够的重视，为学生打下良好的英语学习基础。

三、以故事为主题的小学英语教学的应用

1.故事情境教学法的应用。相较于传统教学模式，故事情境教学模式更加注重教学情境的设计，通过在课堂教学中引入故事情节的教学方式，使得学生能够更好地理解理论知识，同时讲故事教学方式的应用使得教师在教学中摆脱了对于课本的依赖，从而改变了传统英语教学内容枯燥的状况，能够更好地调动学生的学习积极性，从而提高学生的学习效率，有利于教师教学目标的完成。

2.A+B故事对接教学的方法。所谓的故事对接是指教师在教学过程中让学生之间展开互动和交流，从而有效调动学生的学习积极性。同时通过学生之间的互动学习，使得学生能够意识到互相合作的重要性，有利于学生团队意识的培养，对于学生的个人发展能够起到一定的作用，而学生之间互动的频繁就要求教师能够很好地设计教学计划，做好课堂引导，从而使得互动环节能够顺利进行。

如在学习happy birthday这一章时，教师可以通过链接生日歌的由来作为课前教学引导，之后教师可以让学生自己设计故事情节展开互动，从而使得学生能够熟练运用课本上学到的理论知识，在一定程度上锻炼了学生的英语技能，增加了英语学科的实用性。教师还可以要求部分学生在课堂上进行互动展示，从而为学生提供一个交流学习的平台，这有助于学生综合素质的培养。通过这种方式让学生能够体会到英语学习的快乐，除此之外，教师还应当注意把控课堂互动的尺寸，不能因为过度重视互动情节的设置而忽视了理论知识的教学，从而给英语的教学水平带来不好的影响，不利于小学英语教学水平的提高。

3.着手故事题目的设计。教师在讲故事的教学模式中应当注意对于故事题目的设计。题目作为一篇故事的点题之笔，好的故事题目能够一下吸引学生的学习兴趣，从而充分调动学生的主观能动性。主动性作为学生学习的主要动力，能够激发学生的独立思考意识，有助于学生对英语学习进行探索，除此之外，将题目作为小学生注意力的吸引点，有利于学生感官的调动，能够提高学生的课堂学习效率。如在学习Is it a monster时，教师可以让学生对题目展开猜想，对所要讲的故事情节进行构思，从而调动学生的思维，促进学生对于英语教学内容的探索，使得学生能够掌握教学中的关键，这有利于学生英语水平稳步提升，从而提高小学英语教学的整体水平。

四、总结

小学生的年龄阶段意味着故事对于学生而言存在着极大的吸引力，所以教师在教学中采取讲故事的教学方式，使得教学效率更高，同时使得学生能够对英语形成正确的认知，也有利于英语后续教学的进行，能够在一定程度上促进英语教学的发展。

参考文献：

[1]唐雯雯.互动模式下的小学英语故事教学探究[J].神州，2019（15）： 227.