时瑞涓

摘 要：小学语文是应试教育中必学的科目之一，受到学校、教师、家长和学生的重视，而如何让小学生学好语文，语文教师需要使用适宜的教学法进行教学，如快乐教学法、情境教学法等，帮助学生掌握语言交流能力，激发学生学习语文的兴趣。本文通过分析快乐教学法在小学语文教学中的作用和意义，研究快乐教学法在小学语文课堂上的应用。

关键词：快乐教学法;小学语文;教学;应用研究

一、快乐教学法的作用与意义

在我国，语文是一门传授文字、古诗词、散文等不同文体知识的一门科目，能够对学生自我认知能力、逻辑思维能力、辨别是非能力、语文理解能力、语言沟通能力等综合素质进行全面的培养。在语文教学活动中实施整个快乐教学法，小学生可以成为语文课堂上的主体，主动去感受、学习、探索语文的世界。随着科技的进步，小学教师逐渐舍弃填鸭式教学法，选用其他有效的教学法，如快乐教学法、情境教学法、任务驱动教学法等等。本文主要推荐快乐教学法，因为快乐教学法不仅可以提高学生的学习兴趣，让学生以快乐的心情去学习，学到的知识更加丰富，还可以营造良好的课堂环境，促进师生之间的互动，有效地提高小学语文课堂的教学质量。其次，小学生属于心智不成熟，是非辨别能力较弱、学习能力较弱的群体，需要教师和家长的监督和指导，才能认真地学习。而且小学生本身就贪玩，好奇心重，教师使用快乐教学法可以有效地吸引学生的注意力，激发了学生天性与主观能动性，从而主动参与到教学活动中，形成“玩中学，学中玩”的氛围，使得学生德智体美劳全面发展，从而促进了我们语文教学质量的全面提高。[1]

二、快乐教学法在小学语文教学中的应用

（一）培养小学生学习语文的兴趣

兴趣是人们最优秀的老师之一，兴趣可以使得人们主动去探索，而不是被动地填充知识，学到的知识是更加丰富的。当小学教师使用快乐教学法的时候，需要设计好教学活动，调节课堂学习氛围，将学生引入到教学活动中。教师的形象是很重要的，学生在课堂上目光会跟随着教师，教师应该注重自己的行为举止，可以通过幽默的语气、可爱的词语，而不是小学生无法理解的专业术语，引导学生参与到语文的学习中，有助于提高学生的学习兴趣。[2]其次教师可以通过研究课本知识点和生活实例，设计一些小游戏的教学活动，让学生在游戏中快乐地学习，教师可以通过词语连连看或者字和拼音连连看的游戏，或者故事情节引导卡片连接的游戏，让学生分组完成，抢答回答小组讨论的答案。当学生回答正确时，教师进行鼓励并且统计小组分数;当学生回答错误的时候，教师应该给予鼓励，引导学生回答。

比如在讲解《小蝌蚪找妈妈》这一课的时候，教师可以让学生当做小蝌蚪，自己是小蝌蚪的妈妈，发给小学生找妈妈的步骤的字体卡片和小蝌蚪成长变化的卡片，先让学生进行拼音和文字的连连看游戏，让学生掌握文字的知识，再让小组内的学生讨论选择通过哪些卡片上的文字找到妈妈。最后找到妈妈的那一组进行奖励和表扬，还没有找到小蝌蚪的进行鼓励，让其他组小朋友帮助他们，一起完成该游戏。在游戏中可以促进师生和学生之间互动，促进同学之间的交流，营造愉悦的学习环境，让学生快乐地学习到《小蝌蚪找妈妈》这一课的所有知识点。

（二）创设快乐的学习情景

在课堂上使用快乐教学法有有助于教师创设快乐的学习情景，使得学生全身心投入到语文世界的探索和学习中，学到的知识程度较好。[3]而快乐教学法不同于传统的填鸭式教学法，它直接改变了以教师为主体的模式，变为以学生为主体，创建快乐的学习情景，充分调动学生的学习热情和主动性，促进学生的能力和思维的发展，使学生可以德智体美劳的全面发展。当学生一直在快乐的学习情景中学习，相对于其他没有采用快乐教学法的学生而言，可以培养学生健康的心理和鲜明的个性，促进学生身心健康的成长。

例如在讲解《有趣的动物》这一课时，可以举办动物森林大会，让学生分组扮演不同的动物进行表演，戴着动物的特征自制面具或者衣服等等，讲解自己扮演动物的详细情况，并且进行模拟动物的行为，教师则扮演動物大王一起参加动物大会，让小朋友可以在课堂上学习到世界上各种各样的动物，拓宽学生的视野。而家长在与学生自制动物面具的时候，一起学习动物的知识，使得学生在快乐的学习情景下进行学习，提高小学语文的教学质量，使得快乐教学法应用到恰到好处。

（三）提高教师的综合能力

快乐教学法是需要教师花费较多的时间去设计整体的教学过程的，不是简单的照本宣科地念着课本就结束了课堂。首先教师需要树立好榜样作用，要让小学生跟随教师的脚步学习，教师应该注重自己的一言一行，端正自己的思想，时刻严格要求自己遵守校规行为规范，使得学生以教师为榜样，潜移默化地会自主向教师学习。而教师在备课的时候，不仅要观察生活中的实例，还需要针对教材的知识点进行备课，建立起游戏、活动和知识点的连接，寻找该课知识点的幽默点和有趣的地方，在规定的教学时间内完成教学任务，实现教学目标和素质目标。快乐教学法需要教师具备较强的教学能力和组织能力，促进教师使用多元化的多媒体设备和丰富的教学资源，需要教师使用有趣的语气和简单易懂的交流方式，从小学生的角度出发进行教学。[4]

其次，一个人的力量是有限的，小学语文教师应该适当参加有关快乐教学法的讲座和培训，学习标准化和规范化的快乐教学法，和其他教师进行讨论，互相学习，共同进步，促进快乐教学法在小学语文课堂中的可持续发展。而小学语文教师在自己的整个教学生涯中，可以不断地提高自我的综合能力，使用快乐教学法应用在小学语文课堂上，提高学生学习兴趣和课堂教学质量，不断地总结和评价，改善自我的教学方法和教学技巧，为自己成为一名优秀的人民教师而努力。

三、总结

快乐教学法是近期备受小学语文课堂欢迎的教学法之一，不仅让学生可以在“学中玩，玩中学”，可以有效地提高学生的学习兴趣和学习主动性，创设良好的学习情景，还可以提高教师的综合能力，促进良好师生关系的形成，提高语文课堂的质量。而快乐教学法的具体应用在课堂上的形式是很多的，如游戏、小活动、故事表演等等，需要教师不断地摸索、讨论、研究，建立一套完整的教学体系。

参考文献：

[1]陈娟.快乐教学法在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（50）：132.

[2]王传慧，王贵玲.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].中国教师，2018（S2）：20.

[3]李诗丽.思考快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（09）：54.

[4]袁蓉.基于快乐教学法在小学语文教学中的应用[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：300-301.