摘 要：口语交际教学任务是规范小学生的口头语言，提高交际能力，培养良好的习惯，培养学生积极的参与意识，让学生乐于说。

关键词：口语交际;教学;小学生;交际能力

语言是人类最重要的交通工具，学好口语交际可以培养良好的口语表达能力，敏捷的思维能力，得体的言谈举止能力。较高的说话水平唯有经过不断的训练才能达到。新修订的语文教学大纲把听话、说话训练改为口语交际。大纲指出，口语交际教学任务是规范小学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。现代社会需要每个人有较强的口语交际能力，这是一种交往中表现出的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。依据大纲和小学生的特点，口语交际从以下几点抓起。

一、 创设合理的教学情境

关注学生、尊重每一位学生，建立平等、民主、和谐的课堂是实现学生与老师口语交际的前提。与学生和蔼交谈，克服学生畏惧心理。在口语交际教学过程中，我通过教学情境的设立激发学生对口语交际的热情和兴趣，积极地引导学生培养自己思维的广阔性以及发散性。经常性的给予学生表扬和肯定，鼓励学生进行大膽的表述。如在学习《狐狸和乌鸦》时，我组织学生分别扮演狐狸和乌鸦的角色，从教学内容出发，给学生一个口语交际的情境，如果第二天狐狸和乌鸦又一次相遇，它们会发生什么故事？发挥想象力将故事补充完整。通过这样的情境对话，不仅有利于学生发散性思维能力的培养，还能促进学生的创造性能力和能力的发展。

二、 引导学生掌握口语交际的方法

首先，选择贴近学生生活的话题培养学生的口语交际能力。如，外出问路时，说话要有礼貌，要根据人物的年龄、性别使用恰当的称呼，先问人家知不知道，再问怎么走，问话要简明，注意听别人的话。

其次，采用灵活多样的形式培养学生口语交际能力。活动是学生喜闻乐见的形式。我根据学生的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动。如带学生去操场做“丢手绢”“老鹰捉小鸡”等游戏，游戏结束，引导学生回答问题：游戏开始我们做什么，过程怎样，结果怎样，你觉得那部分有趣，为什么有趣，观众的反应怎样。在游戏中培养学生的口语交际能力。

最后，采用复述课堂内容的形式培养学生口语交际的能力。课堂内容学生都很熟悉，让他们按照这节课的课题是什么，学到了什么，有什么收获，给你什么启示的顺序说出来。通过复述上课的内容培养学生的口语交际能力。

三、 用教材训练学生的口语交际是行之有效的办法

语文教材语言十分丰富多彩，为我们对小学生进行的口语交际训练提供了广泛的内容和形式，其中有说完整句子的训练，有看图说话训练等。同时各册教科书在阅读课文及《语文园地》中，也都有编排人物对话交际的训练内容。因此，我认为在教学中，要尽可能地创造双向互动的环境，让小学生积极主动地参加口语交际的实践活动。训练时应遵循先简后繁、循序渐进、逐步提高的原则。小学生在入学前已具有初步的听说能力，但说话常常不完整、不规范。因此，在小学生刚入学学习拼音时，就要开始说话训练，并规范小学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。此外，让小学生说说自己是如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练小学生的说话。在阅读教学中训练口语交际，主要是教师通过描述课文与小学生的“对话”。

四、 效果升华：创设机会，让孩子乐于说

教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让小学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养小学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使小学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。小学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，关心关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让小学生进行口语交际，小学生就会感到亲切乐于表达。古代教育家朱熹说过：“教人不见情境，必不乐学。”我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让小学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也能得到提高。如在万物复苏，春暖花开的春天里，可以带小学生们走出教室去看金灿灿的迎春花、粉嘟嘟的桃花、绿莹莹的草和迎风飘扬柳条上的嫩芽。阳光下，花丛中，孩子们尽情地想象着、欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田：“花儿笑了，在等小蜜蜂来亲嘴呢！”“风儿像把大梳子，正在给柳树姐姐梳长发。”……自然风光的熏陶与感染，启发了小学生的心智，发展了小学生的个性，解除了小学生的束缚，使他们的语言变得绚丽多彩。小学生对于这些亲眼所见，亲手所画的景物，觉得有话可说，有情可表，从而使口语交际真实，有趣。

口语交际策略众多，方法纷呈，“仁者见仁，智者见智。”应该肯定的是，只有让口语交际活力不断，使小学生在每一次口语交际中保持新奇、兴奋，才能使每一次口语交际真正成为师生生命中不可重复的珍贵体验，真正成为生命与生命的交流。也只有这样，才能真正培养小学生良好的口语交际能力。

参考文献：

[1]程小民.口语交际训练：小学语文教学管理策略探索[J].读与写：教育教学刊，2016（2）.

作者简介：

李峥，陕西省咸阳市，陕西省咸阳市秦都区联盟三路联盟小学。