摘 要：现阶段，随着社会的发展，大部分农村家长都会外出打工，造成大量的儿童处于留守状态。而小学阶段的学生正处于需要亲人关心的年龄，尤其是小学高年级的学生，这个阶段的学生内心相对比较敏感，他们需要更多的来自外界的关心。所以，农村小学应该采取相应的措施，关心在校留守儿童，关心留守儿童心理健康。下面，就对关心农村小学高年级留守儿童在校思想策略展开探究。

关键词：农村小学;高年级;留守儿童;在校思想策略

对于留守儿童来说，尤其是小学阶段高年级的学生，他们正处于需要家长关心的年龄，学生的内心在这个阶段最为脆弱，他们需要来自外界的关心。因此，学生在学校阶段，学校需要培采取一些思想策略，关心留守儿童的心理健康，关心留守儿童的生活。让留守儿童在学校期间得到更多的关心，学校不仅要注重对留守儿童的知识教育，还要抓紧落实对留守儿童心理、生活等各方面的关心，让留守儿童不再感到孤独，让留守儿童健康快乐成长。

一、 农村小学留守儿童现阶段在学校的现状

农村小学里面的留守儿童，大部分都是因为家长外出务工，没有时间管，所以直接把学生交给学校。虽说这样是家长获得了一身的轻松，但是，被放在学校里的学生也就成了别人口中的没人管的野孩子，这样，给学生心理带来的伤害是怎样都无法弥补的。更重要的是很多家长以为把学生放在学校就可以了，完全没有顾及学生的感受，这个阶段的学生年龄还小，就完全脱离家长的教育和关心，使学生从小就缺乏家长的管理，给学生带来伤害是肯定的，更重要的是不利于家长和学生之间关系的发展，家长和学生之间僵硬的关系也会影响学生的情绪，情绪的低落，最后就会影响学生的成绩。学生和家长之间也只能是两败俱伤。尤其是小学高年级的学生，是最需要家长关心的年龄，因此，小学教师要承担起关心学生日常生活的责任。

二、 关爱农村小学高年级留守儿童在校思想的重要性

小学阶段，是学生的人格形成的重要阶段，尤其是小学高年级阶段的学生，他们的内心比较脆弱，没有父母在身边，他们有很多想法都不愿和別人分享，所以，很容易造成学生的心理问题。很多留守儿童因为家长常年不在身边，性格孤僻，不愿与人交流，这样非常不利于留守儿童的日常学习和未来的发展。在这个时候，教师对留守儿童的关心就显得非常重要。教师对学生的关心能够让留守儿童感受到温暖，教师定期的和学生进行交流，可以让留守儿童打开心扉，说出自己内心的想法，更有助于留守儿童平时的学习和心理健康发展，为学生营造一个良好的学习环境，让留守儿童能够安心学习，健康成长。

三、 关爱农村小学高年级留守儿童在校思想具体方法

（一）教师召开主题班会，帮助学生解决问题

小学阶段，有很多高年级的留守儿童都不愿意说出自己内心的想法，时刻压抑着自己。造成这种现象的原因一方面是因为学生缺乏父母的关心，习惯了任何事都不和别人分享的生活，另一方面是因为他们没有意识到长期压抑自己对自己造成的伤害。因此，小学教师就需要引导留守儿童，让他们说出自己内心的想法。

例如，小学教师可以定期的召开“关爱、责任、诚实”的主题班会，加强学生的思想品德教育。同时，通过班会，让学生共同说出自己内心的想法。教师可以先让学生进行小组讨论，让小组内学生互相交流，然后再进行全班交流，让每位学生都敢于说出自己内心的想法和学习生活中遇到的问题，然后教师和学生共同帮助他解决问题。教师也可以请个别留守儿童谈一谈他们对这个主题班会的看法，一开始，学生可能会因为比较紧张，极其的不自信而说话细声细语、吞吞吐吐，等学生适应之后，就会自信很多，声音会变得洪亮起来，思想也会有很大的进步。通过召开主题班会的方法，一方面可以让学生了解到自己的不足，另一方面还可以帮助学生建立起自信心。

（二）定期进行师生谈心，帮助学生打开心扉

留守儿童之所以形成孤僻的性格，不愿与别人分享自己的想法，是因为父母长期不在身边，缺乏父母的关心，缺乏与人交流。因此，小学教师要担负起关心学生内心想法的责任。

例如，小教师可以根据学生的状况定期跟学生谈心，让学生敞开心扉，敢于说出内心的想法。教师可以在跟学生谈话前总结一下学生这段时间的表现，让学生知道教师平时对他的关心，教师在平时也在默默地关注着他。然后教师再说：“今天，我们两个就是朋友关系，你有任何问题都可以和我分享，我可以帮你解决。”这样，学生就会更容易说出自己内心的想法。通过这样定期的以朋友的身份与留守儿童进行交谈，了解他们的内心，然后根据他们近段时间的表现，对他们进行思想教育，让他们能够像普通的学生一样，好好学习，健康成长。

（三）教师转变教学模式，课堂穿插思想教育

小学阶段，留守儿童容易出现的问题非常多，因此，缺乏家庭教育的留守儿童应该在学校得到更多的思想教育，以此来帮助留守儿童建立正确的人生观、价值观，为留守儿童未来的发展奠定基础。

例如，教师在平时的教学过程中也可以借助课本上的教学内容，对学生进行思想教育。教师可以借助课本中正面人物的例子，借助书中人物联系生活实际，挖掘课本中提到人物的正面的品质，进行深层的剖析，让学生学到书中那些正面人物的优秀品质。通过让学生学习课本上提到的优秀人物的优秀品质，以此来让学生了解更多的正面人物，帮助学生建立正确的人生观、价值观，让留守儿童能够更好地成长，为留守儿童未来的发展奠定基础。

四、 结束语

综上所述，随着农村外出打工人数的增加，农村留守儿童数量也急剧增加，小学阶段，关心留守儿童在校思想成为小学教师工作的一部分。其中，小学高年级的留守儿童由于正处于人格形成的重要阶段，内心极其脆弱。因此，小学教师要实行一些有效的策略，通过和学生沟通交流，让学生打开心扉，关心学生日常生活，让学生感受到外来的关心，能够在学校安心学习，健康成长。

参考文献：

[1]李慧霞.在农村小学有效开展高年级留守儿童心理健康教育工作的策略[J].学周刊，2019（35）：171.

[2]柳育荣.通过学校的教育教学来矫正农村小学高年级“留守儿童”心理问题[J].学周刊，2019（35）：172.

[3]高华英.农村小学高年级留守儿童亲子沟通与心理缺陷的现状及关系研究[D].昆明：云南师范大学，2019.

作者简介：

黄宝运，广西壮族自治区河池市，天峨县向阳镇中心校。