摘 要：人类的进步，科学技术的发展突飞猛进，教育改革日新月异，教学方法推陈出新，学生越来越成为课堂的主体，培养学生合作探究能力的重要性愈发明显。如何培养学生合作探究学习的能力已成为当今教育流行的话题。这就需要教师在引导学生探究数学知识的过程中，努力为他们提供合作学习的机会，使得他们在掌握教材各个知识点的同时，还能获得合作意识与合作能力的同步提高。本文将从组织竞赛活动、开展趣味游戏、培养倾听习惯三个方面，就小学数学教学中学生合作能力的培养途径，进行了相关的研究。

关键词：小学数学;课堂教学;合作能力;培养途径

新课标倡导学生是小学数学课堂教学的主体，教学最终目的是培养学生的学习能力及应用能力，而合作能力是小学生学习数学课程及其他课程的一种重要能力。因此，数学教师应尝试大胆创新，改变传统的教学方法，与时俱进地将培养学生的合作能力当成数学教学的重点内容，使得学生在体会合作学习价值与魅力的同时，不断增强自身的合作意识、合作兴趣及合作经验，最终推动自身合作能力的显著提高。那么，在小學数学教学中如何培养学生的合作能力，是教师应该深入研究的重点问题。

一、 组织竞赛活动，发掘学生合作本能

数学知识因其抽象的特点，在传统的小学数学教学活动中经常会使学生感到枯燥、提不起精神。针对这一情况，数学教师就应想方设法激发学生参与合作学习的积极性，我们可以从学生的爱好、兴趣入手，充分利用学生的好胜心与荣誉感，借助竞赛方式，推动他们合作主动性及意识的增强。比如，在学习人教版四年级下册第一单元四则运算中的《括号》这一章节时，为了让学生更好的理解和掌握括号在运算中的作用，可以组织一场算二十四点的小竞赛。在实际教学中，教师可把学生划分成4人小组，引导学生以小组为单位开展学习活动，激励小组成员之间互相合作，共同探讨，使学生的主观能动性得到充分发挥。教师每次出示4个数字，小组以这四个数字为基础，可以改变数字的顺序，通过使用加减乘除和括号等运算符号使最终计算结果为二十四，哪个小组得到的方法又多又准确就为自己小组赢得一分，最后得分最高的小组颁发“合作计算小能手”奖状。很多学生为了赢得竞赛，在小组中都能恰当分工、积极合作、相互讨论。教学实践表明，在竞赛活动的激励下，学生的合作学习热情瞬间被点燃，他们都能主动合作，通过一次次对加减乘除和括号的运用得出一组组答案，这既让学生更好的掌握四则运算的顺序与体会括号的意义及括号在运算中的作用，同时也给他们合作能力的增强奠定了基础。

二、 开展趣味小游戏，提高学生合作兴趣

好胜心与荣誉感能激发学生学习的热情，但激烈的竞赛氛围中偶尔也应该插入一些轻松时刻，趣味小游戏就应运而出。小学生天性爱玩，课堂中教师突然说大家一起玩个小游戏，能瞬间让学生提起精神。一个结合知识点的合作小游戏，既能让学生在游戏中掌握知识，又能在游戏中培养学生的合作能力。比如在学习人教版四年级下册第七单元图形的运动中的《轴对称》这一章时，有一个新的知识点——对称点，对称点概念比较抽象只能在书本上观察体会，为了让学生更好地理解这一概念，教师可以开展一个“我是你的对称点”小游戏。教师将学生分为2个小组，教师以自己所在一条直线为对称轴，将小组隔开，每次指定其中一个学生作为一个点，另一组学生合作找出他的对称点位置所在的学生，并说出甲学生的对称点是乙学生，尽可能多的指定学生让每位学生都有参与感。这样一个游戏既能让学生学会找对应点又能锻炼学生的表达能力，同时在合作学习中培养合作意识、团队精神。教学实践表明，教师在课堂开展趣味游戏，能够更多吸引学生注意力，可使得学生有更多相互学习、相互交流的机会，能够让学生实现共同发展的同时，还可推动他们合作能力的不断提高。

三、 培养倾听习惯，增强学生合作意识

本文在研究过程中发现，现在的小学生都很有主见，也比较自我，因此他们在合作学习中通常都不乐意听取他人意见，如果他人与自己的意见发生冲突的话，通常都会毫无顾忌地打断他人，急于发表自己的观点，这就阻碍了合作学习活动的顺利开展，也不利于学生的共同发展。针对这一情况，在实际教学中，小学数学教师应重视对学生倾听习惯的培养，使得他们都能认真思辨、完整倾听，尽可能多地收集关键信息，以推动相互之间交流、沟通活动的顺利进行，最终增强学生的合作意识。比如，在学习人教版小学数学教材四年级上册中《平行四边形和梯形》有关内容的时候，数学教师就可引导学生进行合作学习，共同分析与梯形面积的计算公式及推导过程。在实际教学中，教师应激励学生多多交流，善于倾听小组成员的意见。在实际教学中，当教师发现学生A有话想说的时候，就应引导其他组员耐心倾听。学生A说：我们还不熟悉梯形，那么可以把它划分成两个熟悉的图形（三角形），接着用三角形面积的计算方法推导梯形面积公式。当学生A表达完之后，教师示意有不同意见的可以表达。然后就有同学B提出，我们可以在梯形中画一条平行线，将它划分成一个三角形和一个平行四边形，这两个都是我们熟悉的图形。然后，我们就能够利用已经掌握的知识计算梯形面积了。

教学实践表明，培养学生的耐心倾听习惯，可以提高合作学习活动的有序性，有利于学生团队意识的增强，有助于学生合作能力的优化。

总之，在小学数学教学中培养学生的合作能力，是落实新课改指导思想及素质教育目标的有效途径，也是教育改革的必然趋势。教学方法不应再只局限于教师讲学生记的传统模式，学生愈来愈成为课堂的核心。因此，教师应明确影响学生合作能力提高的各种因素，并采取针对性措施尽可能为学生提供良好条件，以便推动他们合作能力的快速发展，最终为小学生学习能力及综合素质的优化奠定基础。

参考文献：

[1]刘进水.小学数学教学中学生合作能力的培养[J].小学科学：教师版，2018（3）：164.

[2]胡小燕.初探小学数学教学中学生合作能力的培养[J].考试周刊，2018（14）：95.

[3]朱建彬.浅谈小学数学教学中学生合作能力的培养[J].小学生，2018（1）：25.

作者简介：

钟泽斌，浙江省诸暨市，浙江省诸暨市陈宅镇中心小学。