林玉华

摘要：在以往的物理教学中，教师往往把教学重点集中在了对知识的讲解以及培养学生技能方面，从而忽略了对学生价值观以及道德情感方面的教育。学生良好的学习状态以及他们今后的工作前程都与良好的道德培养有着紧密的联系。这就要求教师在使学生学习到课本基本知识的同时还要帮助引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。本文针对德育在课堂实践中的运用进行了探究，以此引导学生们健康成长。

关键词：初中物理;德育;策略

现如今，素质改革教育已经受到各省市学校的密切关注，在物理教学中，如何挖掘教材中的德育“元素”，并且将其渗透到课堂中是教师当前需要规划的重要工作内容。课堂中，德育“元素”的引入不仅可以使学生树立正确的道德观念，还可促进其全方面地发展。因此，教师需积极响应素质改革教育，探究出有效的相关策略将德育“元素”真正融入课堂。

一、“德育”元素运用的意义

德育是指教师将思想教育通过教材在课堂中逐渐进行渗透的一类教学策略，为有效培养学生良好的道德品质以及人生观，物理新课标中明确指出了要把德育渗透到课堂的教学指标，需要教师在课堂教学中将教材知识跟其可承载的道德思想融为一体对学生进行教学。物理授课过程中，对德育“元素”进行挖掘并且将其合理渗透进教学中，对学生全面发展有着非常重要的指导作用。

二、运用“德育”元素的策略

（一）培养学生团结意识与科学观念

在物理教学中，实验教学是必不可少的一项教学策略。利用實验教学的开展，不仅可以有效培养学生科学严谨、实事求是等良好的道德观念，还可以帮助学生产生团队协作、爱护公物的意识。在物理课堂中，教师需要严格要求自己，以身作则，才可有效培养学生良好的科学精神。比如在实验教学方面，教师需要严于律己，按照实验要求进行严格的操作，并且要尊重实验事实。此外，实验教学完成后还需教师及时表扬学生，鼓励学生完成相关独立实验操作，使学生敢于质疑，并且能够进行独立思考与实践探究。在融入了德育“元素”的物理实验课堂中，发现学生不仅对物理知识有了全面的认知，还初步养成了实事求是的科学精神。讲解物理教材时我们可以发现不少科学家为追求物理真理而将自己献身于科学。由此可见，物理教材中德育“元素”的发掘是学生学习如何寻求真理的重要途径之一。例如，教师在对伽利略以及亚里士多德进行介绍的时候便可以顺势提出两者之间的区别：亚里士多德借助自己人生经验下结论而伽利略却是通过实验事实来验证自己的想法并且定下结论。如此一来，发掘出物理教材中相关历史人物所具备的德育“元素”可以使学生们更加了解到实事求是、追求真理、明辨是非的重要性。如今的课堂教育是一类集体性质的教育，在物理课堂中，教师们需有意识地培养孩子们团队协作的能力以及集体主义意识。例如，在对“电磁感应”进行实验教学时，教师可采用分组合作实验的模式让学生进行分组实验，引导学生在实验课程中养成团结合作的精神。

（二）培养学生爱国情怀

在物理课堂授课过程中，教师可以适时引用我国历史进程中出现的一些优秀的物理学家以及他们的成就，向学生进行介绍以及讲解。如此一来，借助名人事迹进行讲学不仅可以丰富课堂内容、营造轻松的教学情境、提高教学效率，还可以激发学生听课的积极性，培养其爱国情怀。但要注意的是，历史事例的引入一定要贴合教材知识内容。将教学内容作为依据选择典型的历史案例才可以更有效地保证课堂教学的质量。我国物理科学领域的发展，离不开历史中许多伟大物理学家的杰出贡献，他们的研究成果现如今仍然居于世界中的领先地位。例如，在对“物体重心”一课进行讲授之前，教师可以先引入半坡氏族在六千年之前就开始使用的“欹器”，接着将其对学生进行介绍与讲解：其来源于半坡氏族，欹器的出现代表了古代人对于“物体重心”有了初始阶段的认识与应用;在对“磁场”一课进行讲授时，物理教材中有指出“指南针”的应用，它是我国历史上四大发明之一，是被广泛用于辨别方向的一种简单的物理仪器。而我国则是被世界所公认的指南针的起源之地，早在我国战国时期，“司南”就被古人依据磁石可以用来分辨南北的特点而制成，这便是指南针的雏形，经过历史各阶段的演变，指南针在我国历史的北国时期正式被制成且用于航海，而后才流传到欧洲、阿拉伯等国家;又例如在对“力学”章节进行讲解时可以先对力学家“钱学森”进行介绍：钱学森被称之为我国的“导弹之父”。他对物理学术的研究所涉及的领域非常广，对我国航天事业与火箭导弹发展方面有着非常突出的贡献与影响。如此一来，通过找出教材中的德育“元素”，在课堂中引入我国名人事迹，不仅能够帮助学生养成爱国主义情怀、艰苦奋斗精神、奉献精神还可以增强他们的自信心、民族责任感、自豪感，从而使学生学习物理的积极性被最大限度地激发出来，激励学生成为今后建设国家的栋梁之材。

（三）依据教材内容培养学生正确生命观

在当今社会，对人才要求不仅仅局限于高学历与高能力还需要具备较高的职业道德与生命观。这就需要物理教师要立足教材对善于将德育融入教学中。例如，在对“惯性”这一节进行教学时，为了培养学生珍惜生命的观念，教师可在讲述完相关基础概念后创设“汽车刹车”的教学情境：可先为学生播放与交通事故有关的安全教育视频，使学生看到虽然司机进行了刹车的动作但仍旧造成了交通事故。随后可让学生就此现象展开讨论。最终学生得出结论：小车由于受惯性“驱使”所以不能立刻停车。进而教师对学生适时讲解尊重生命的道理，这样一来不仅使学生对知识理解深刻还树立起正确的生命观。

三、结语

总而言之，“德育”教学思路的引入对教师教学效率以及学生能否健康成长有着极为重要的影响力，作为素质教育背景下的物理教师，不仅仅需要完成基本的物理知识层面的教学任务，还要善于找出教材当中的德育“元素”，并且将之合理运用，可以运用德育教学方式培养学生爱国情怀，养成学生互帮互助，团结友爱的合作意识。旨在培养学生正确的价值观念、养成学生良好的道德品质、使其综合能力得到全面的发展，从而真正意义上的实现当今素质教育的教学任务。

（责编 张欣）