杨海燕

摘要：课堂教学中教师如何关注和促进“边缘化儿童”的学习？这个问题是一线教师必须面对和解决的。围绕该主题，以《小白兔和小灰兔》一课教学为例，对一位“边缘化儿童”的学习情况进行焦点观察，收集学习过程中的相关证据并进行分析。教师要有关注“边缘化儿童”的“意愿”和“追求”，要充分利用学习任务单带动“边缘化儿童”的学习，要对“边缘化儿童”的成长充满期待，要发挥同伴力量来帮助“边缘化儿童”展开学习。

关键词：边缘化儿童 课堂观察 学习权 同伴力量

“边缘化儿童”，是指那些“在学科学习中有困难的儿童、不能融入课堂教学的儿童、难以参与课堂学习的儿童”。在课堂教学中，尤其是在我国目前大班教学的背景下，如何关注“边缘化儿童”？如何保障每一个儿童的“学习权”？这一直是中小学校和一线教师所面临的严峻问题和挑战。

一、问题与观察背景

要关注“边缘化儿童”，我们就需要了解：“边缘化儿童”在课堂中是如何学习的？是如何与同伴和教师进行互动和交往的？教学中教师是否有意识地在关注这些儿童？教师的关注是否真正有利于促进这些儿童的学习？

带着这些疑问和困惑，笔者以小园老师在自己班上执教人教版教材一年级下册《小白兔和小灰兔》一课为例，对“边缘化儿童”真实学习历程中的典型行为进行观察和描述，形成分析和反思的课例报告。

本次的观察方法是“焦点学生完整学习历程的课堂观察与关键事件分析”，用自制的《学生课堂学习活动观察表》进行记录和分析。……