摘要：观课议课的效率很大程度上取决于是否有适切的观察点，是否抓住了课堂教学中的核心问题。对于比较专业的、有严谨程序的课堂观察，主要由课前会议来确立观察点，可从教学策略和能力培养两个视角来梳理;对于日常的、没有严谨程序的听评课，主要通过分解师生行为来确立观察点，可以时间为横轴，以教学环节为节点，以思维发展水平为纵轴来分解。

关键词：观察点 观课议课 课堂观察 听评课 课前会议

基于证据，是专业化（科学化）的一种重要特征，观课议课也不例外。“课堂的复杂性决定了任何观察者都不可能获取课堂教学过程中的所有信息，这就要求观察者找到某个切口来开展课堂研究，这个切口便是观察点。因此，找到适切的观察点，或者说找到一个教学过程中的‘真问题，是开展基于证据的课堂观察（观课议课）的前提条件。”然而，如何找到一个适切的观察点，却是广大教师观课议课时横亘在面前的难题。

一般来说，从专业性的角度考虑，观课议课大致可以分为两类：一类是比较专业的、有严谨程序的课堂观察，一类是日常的、没有严谨程序的听评课。但不论哪种类型的观课议课，以适切的观察点切入课堂研究，都是有效观察的关键。

一、专业的课堂观察——通过课前会议确立观察点

有严谨程序的课堂观察一般由课前会议、课中观察、课后会议三部分组成。课前会议是专为观察者与执教者搭建的就课堂教学进行专业交流的平台，以便观察者在进入课中观察之前，对将要观察的课堂有较为全面的理解，进而找到观察课堂的切入点。……