李焕伦

摘要：使用统编教材前，小学高年级习作分享课通常被当作习作评讲课，学生主要学习修改习作，这样得益甚微。使用统编教材后，习作分享课可以以学生的习作为参照，开展对照阅读，习作和阅读可以达到双赢的效果，事半功倍。文章对“习作+”对照阅读指导策略进行了相关探讨，以期提高学生的习作水平和阅读水平。

关键词：习作教学;小学高年级;对照阅读;指导策略

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“要重视写作教学与阅读教学的联系，善于将读与写有机结合，相互促进;加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会。”小学高年级统编教材提倡“习作分享”与“整本书阅读”。教师可以开展“习作+”对照阅读活动——评讲习作加上以习作为参照。笔者就在教学中如何开展“习作+”对照阅读进行了相关实践。

一、使用统编教材前小学高年级习作分享状况

一直以来，大多数教师把习作分享课当作习作评讲课来處理：小学高年级习作常有离题、中心不明确、条理不清楚、详略不当、字词明显错处等问题，教师通过对优、良、中、差几篇具有代表性的习作进行评讲，引导学生修改习作中的错处。评讲过程中也常有学生参与朗读分享自己习作的环节，课堂气氛非常热烈。这样，学生可以知道哪篇习作好，可以参考哪篇习作来修改自己的习作、完成习作的任务。这是把习作分享课当作习作评讲课的优势，但也有不足的地方。……