何泗忠

策划人：方观生

本期栏目主持人：何泗忠

策划人语：悬念作为一种学习心理机制，是学生对所见、所闻的问题感到困惑不解而产生的一种“欲知不得，欲罢不能”的心理状态。它是由未完成感和不满足感而产生，能极大地激发学生的学习动机和兴趣，使学生积极感知学习对象，集中注意力、丰富想象力、增强记忆力、提升创新力。语文悬念教学法悬念迭生、“道”“术”兼备，既注重教学内容的选点，又注重教学形式的创新。“悬念”既是悬念教学法的“糖衣”，又是激发学生主动学习的钥匙，它为学生构建一种期待，使学生在探究教学材料语言之美、文章之美、文学之美、文化之美的过程中，达成语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的目标。

一提到“某某教学法”，总有一些教师持一种轻视和否定的态度，他们往往以“教什么比怎么教更重要”为由，把“教学法”视为匠人之术、雕虫小技。而笔者认为，一个只注重“教什么（道）”而不注重甚至不知道“怎么教（术）”的教师，很难成为一个学生喜欢的优秀的教师。

教学法对一个教师传道授业解惑非常重要。梁启超说过，教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。在教学观察中我们了解到，优秀的教师无不是“教学有法”的高手。我们只要观察著名语文特级教师于漪、钱梦龙、魏书生等的课堂教学案例，就会发现他们的课堂，无论从教学内容的取舍、教学角度的切入、课堂教学的导入、课堂教学的结构、课堂教学的调控，还是从课堂教学的结尾等环节来看，可以得出结论，他们都是语文教学有法的高手。……