胡月华 方丽

摘要：本文将以一节英语阅读课为例，探讨如何在解读文本的基础上培养学生归纳和整理的能力以及创新、挖掘文本内涵的技能，进而尝试在新的语境中引导学生运用所学的知识分析问题，解决问题，提升思维品质。

关键词：核心素养;阅读教学;文本;思维品质

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017版）》指出：教师在阅读教学活动中，深入研读文本，设计合理的教学活动是教师落实英语学科核心素养目标的重要前提。英语阅读因丰富的英语文化内涵和语言赏读价值而展现了英语课程工具性与人文性的统一，在学生思维品质的培养上具有其他语言课型无可比拟的优势。在高中英语阅读教学中，教师应整合课程内容，优化教学方式，引导学生重视对文本的解读，创设语境，帮助学生内化所学知识，挖掘文本深层次内涵，从而帮助学生运用所学知识创造性地表达个人观点、情感和态度。

二、教学分析

1.教学内容分析

本节课的教学内容是译林版《牛津高中英语》模块二第二单元的阅读文章

An Adventure in Africa，这是一封书信，Toby给Aihua介绍了他和哥哥的暑期旅行计划。文章按照旅行的时间顺序展开， 结构清晰，脉络清楚。话题贴近学生生活实际，趣味十足，语言简洁，符合高一学生的阅读能力和认知水平。

2.学情分析

本节课的授课对象是青阳县某高中高一年级学生，他们已经掌握了略读、寻读等阅读技巧，能用简单的英语表达和沟通，整体水平较好。他们对旅行这个话题熟悉且感兴趣，但缺乏冒险经历，对非洲的了解也很有限。……