【摘 要】从学生身边真实情境中的自然现象或科学现象入手开展探究活动，有益于促进学生思维能力的提升，从而更好地培养学生的科学素养。营造生活化的学习情境，可以启发学生在熟悉的情境中自主地发现科学问题，自然形成具体的探究任务，在教师的指导下运用创造性思维和逻辑推理解决问题，实现思维的进阶和发展。

【关键词】小学科学 思维能力 真实情境 探究任务 解决问题

传统的科学教材通常是根据单元结构中的知识体系来设计每一节课的内容，采取直奔主题的“单刀直入”形式组织学习内容。从知识逻辑体系而言，这种编写方式并无不妥，但从引发小学生学习科学知识的动机的角度来看，这种“要我学”的呈现方式并不能较好地激发学生思考问题、开展自主探究活动的兴趣。而从学生身边的真实情境中的自然现象或科学现象入手开展探究活动，有益于促进学生思维能力的提升，从而更好地培养学生的科学素养。

一、真情境启发思考真问题

生活中的自然现象或科学现象，是科学学习的天然素材。《义务教育小学科学课程标准》指出，科学活动需要探究学生身边的问题，引导学生在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣[1]12。

粤教科技版小学科学教材每一课均设置了“问题情境”栏目，以有情节的图画形式再现生活情境，并通过主题人物的对话引导学生对情境中的科学现象进行思考，产生“真问题”。……