梁淑玲

摘  要：课堂作为教师教学的核心舞台和学生获取知识的主要渠道，新课改的核心要求就是要提高课堂教学的有效性，使全体学生在整个课堂学习中都能够有所收益。要想实现这一目标，教师就需始终坚持以新课程理念为指导，同时树立对有效教学执着追求的理念，引导学生建立自主的、合作的、灵动的学习方式，以谋求课堂教学收益的最大化。本文就对如何提高小学数学课堂教学有效性这一问题展开论述。

关键词：小学数学;有效性;导入;合作;分层

在以往的小学数学课堂中，为在有限的时间内教以学生更多的知识和应试技巧，教师在教学方法的选择上往往更加倾向于知识点和应试技巧地一味灌输。从表面上看，课堂教学时间好像得到了充分利用，但学生的学习热情却日渐低迷，学习效果也并不理想。因此，为从根本上扭转数学教学长期“高耗低效”这一现状，教师就需及时摒弃落后的教学观念，对传统数学教学的理念、模式、过程与方法进行大膽革新，以充分引发学生的学习兴趣，落实学生的主体地位，从而促进学生的共同发展与进步，促进有效教学目标地更好达成与实现。

一、灵活设计导入环节，引发学生学习兴趣

常言道：“良好的开端是成功的一半。”这句话同样适用于课堂教学。试想，如果教师不能在一上课就抓住学生的注意力，引导学生迅速进入学习状态，就势必会大大挫伤学生学习的积极性，阻碍接下来正式教学活动的顺利开展。而一个精彩、有趣的导入环节不仅可以迅速聚焦学生的思绪，而且还能使学生提前感知新课内容。在小学数学课堂中，教师一定要善于对导入环节进行灵活设计，以便为新课教学奠定基础。

以“图形的运动（三）”这部分内容的教学为例，在导入环节，我对学生说道：“春天是旅游的最佳时节，同学们喜欢春游吗？”待得到学生肯定的回答后，我继续说道：“老师也喜欢，老师在春游的时候看见了一个美丽的地方，你们想不想看？”随后，我利用课件出示了相关图片，并向学生问道：“同学们，你们看到了什么？”待学生交流讨论过后，我指着其中的风车问道：“风车是怎样运动的？在生活中你还见过哪些类似的现象？”最后，我顺势引出了新课：“同学们的思维真开阔，旋转现象在我们的日常生活中随处可见，那么旋转还隐藏着怎样的数学知识呢？”如此导入，学生学习兴趣浓厚。

二、引导学生合作探究，落实学生主体地位

在新课改之风大力盛行的今天，教师的职责已不再停留于完完全全的知识传授，而是更多地转向了引导学生进行自主学习，进而形成良好的学习习惯。为积极响应新课程改革的号召，教师可结合数学学科结构严谨连贯的特点，引导学生基于小组合作这一形式来对数学知识的形成与推导过程进行亲身参与，这样不仅可以促进学生的主动参与，充分落实学生的主体地位，而且还能够发展学生的数学思维，从而获取事半功倍的教学效果。

以“梯形的面积”这部分内容的教学为例，在带领学生回顾了平行四边形和三角形面积公式的推导过程后，我让学生思考梯形的面积可能与哪些量有关。在学生交流讨论的过程中，我将其中有价值的猜想记录在了黑板上。接下来，我让学生以小组为单位，一同来剪一剪、拼一拼、画一画、折一折，看看能否将梯形转化成之前学过的图形。并通过探寻图形间的关系，自主推导梯形的面积公式。这样，通过引导学生合作探究，不仅充分落实了学生的主体地位，而且还发展了学生的数学思维，获取了事半功倍的教学效果。

三、实施分层异步教学，促进学生共同发展

在小学数学教学中，教师应承认并尊重学生在学习基础、学习能力、思维水平、学习习惯等方面存在的差异性，并据此对课堂教学的目标、过程与方法进行科学分层，以充分落实因材施教，使不同层次学生的潜能和禀赋都能够在不同程度上得到开发与释放。在小学数学课堂中实施分层异步教学，既是迎合新课改“以生为本”教学理念的集中体现，更是提高课堂教学效率、实现数学有效教学的客观需要。

在教学“折线统计图”这部分内容之前，我根据学生的主体差异对课堂教学目标进行了科学分层。比如，针对后进生，我要求学生能够初步认识折线统计图，知道折线统计图的特点;能够从折线统计图上获取数据变化情况的信息，回答简单的问题，并进行合理的推测等。针对中等生，我要求学生自主经历收集、整理、描述、分析数据的全过程，初步学会统计的方法，具备一定的分析和解决问题的能力;知道折线统计图的特点，了解折线统计图和条形统计图的区别。针对优等生，我要求学生除了要掌握上述知识之外，还应能够从折线统计图中发现数学问题，并依据数据变化的特点进行合理推测等。这样，不仅理清了上课的思路，而且还有利于提高课堂的教学效率，促进全体学生的共同发展。

总而言之，为切实提高小学数学课堂教学的有效性，教师就需尽早转变教与学的方式，尽快走出“教教材”的藩篱，并在新课程理念的指导下不断创新教学模式，及时改进教学行为，使学生能够始终以一种积极、主动的心态投入到数学学习活动之中，从而高质量、高水平地完成既定的教学任务。

参考文献：

[1]毕玉文.小学数学有效性教学初探[J].才智，2017（25）：91.

[2]张永飞.谈如何提高小学数学教学的有效性[J].西部素质教育，2016，2（03）：179.