摘 要：思维导图能有效锻炼学生的思维能力，形成系统的学习体系，且该模式能有效提升学生的学习能力，极大地提升了学生的学习兴趣。在初中教学中，思维导图运用到初中英语教学中已经较为广泛，并且也有不错的实践案例作为支撑，具有不错的实践价值。当下要以提升思维导图在初中英语教学中的有效性为目的，不断改进教学并且创造更大的教学价值，本文就将以此为目标，对思维导图在初中英语词汇教学中的应用做出探究分析。

关键词：思维导图;初中英语词汇教学;运用研究

当下使用的最广泛的初中英语教材是人教版和外研社版本，但在部分地区也在使用仁爱版初中英语教材，该版本教材更是适用于英语基础2级水平，或者没有英语基础的学生使用，相比人教版的衔接外国小学英语、直接引进外国初中小学英语的模式，仁爱版的初中英语教材过渡更加平缓，以一种循序渐进稳步上升的模式提升学生的英语技能，因此对英语基础较为薄弱的学生非常友好，同时，其要求学会使用1500～1600个英语单词，是完全能达到教育部的初中英语级别要求的。本文分析了思维导图在初中英语教学中的作用，并且以仁爱版初中英语教材词汇教学为例，具体分析思维导图在初中英语教学中的应用。

一、 思维导图在初中英语词汇中应用的理论基础

（一）知识可视化和图示记忆

知识可视化是通过图形来进行知识点的重新构建，并达到更好的记忆效果，其主要是在知识可视的状态下，用视觉来刺激人的大脑，并且激发旧知识，从而实现复杂信息的记忆和知识架构构建，最典型的代表就是用图示记忆法来提升对单词的记忆和熟练程度，如图1。思维导图在其中的典型应用就是以图片和图形大量代替文字，从而在视觉+语言的呈现模式下，实现新旧知识的衔接与融合。

（二）激活扩散模型和蜘蛛记忆

思維导图中最典型的特征就是对思维逻辑的培养，其通过一个既有的知识，通过与新知识之间的衔接和过渡，按照语义等相似性关系，实现概念节点的连接。激活扩散模型就是通过概念节点和连线长短，分析两者间的亲疏关系，在一个概念节点被激活以后，后续的节点也会随之激活。这也是蜘蛛记忆法的内涵，利用单词之间的前后缀关系、词义关系，形成单词之间的词汇网，以一个简单的单词节点为基础，不断向外扩充词汇量，实现单词学习的飞跃式进步。这也是在利用思维导图学习的时候，使用得最为广泛的一种记忆方式，其能有效将不同的单词词汇串联在一起，从而实现系统记忆。

（三）学习理论的构建与特殊联系记忆

思维导图的构建更强调学生的自主学习性，并且在思维导图的引导和设计下，实现自身思维能力的提升，构建适合自身发展的学习体系。因此将思维导图运用到初中词汇教学中来，是实现学生自主性学习和特殊联系学习的关键，学生可以自主选择适合自己的单词记忆模式，其记忆的印象也更深刻，对于学生来讲是非常有利的。特殊联系记忆就是充分发挥学生的思维活跃性，找到不同单词之间的潜在联系，在中心主题的引发下进行分支研究，以呈现出清晰的思维逻辑特征，便于学生记忆。最典型的模式就是关键词联想记忆，例如词缀法记忆、分类记忆，在教学中，也有一些非常特殊的记忆方式，如颠倒记忆，live颠倒拼写变为evil，通过颠倒法可以联想到自古正邪势不两立，活着的对立就是死亡，由此可以联想到“邪恶”。

二、 思维导图在初中英语词汇教学中的应用

（一）新旧英语单词的衔接记忆，扩充词汇量

单词量不仅是新课程标准对英语教学成效的要求，也是让学生活学活用英语知识，实现英语学习质量高效化的关键。因为没有一个良好的语言学习氛围，针对英语教学应该如何教，才能让学生高效地学，向来是英语教学的心头难题，尤其是针对初中英语水平薄弱的学生，更要重视词汇教学，根据学生的年龄特点实现灵活教学，以实现英语单词的衔接记忆，在已有的知识储备下进行知识衔接，不断扩充自身的词汇量，为后续的学习打下坚实的基础。以单词“food”为关键词汇，就可以延伸出“vegetable”“meat”“drink”等特殊词汇，同样的道理，以vegetable也能延伸出多样的词汇，这样也能将看似毫无联系的单词之间建立联系，并且实现衔接记忆、系统记忆。

（二）反馈学生的词汇运用能力，提升学生英语素养

通过绘制思维导图能帮助学生梳理词汇，并且在分析和归类中，形成系统的单词记忆逻辑。这样不仅仅能帮助学生快速记忆单词，也能精准记忆单词，避免相似的单词之间的存在混淆记忆的情况，此外还能有效反馈学生对所学词汇的运用能力，例如在写作练习的时候，很多学生都抱怨无从下手，不知道怎么写、学会的单词运用不上，在运用思维导图辅助英语教学之下，学生的学习会更加轻松，以“What are you going to do at Spring Festival？”写作为例，这是以vacation为主题的写作，从中拓展次级词汇如places、weather等，以place为例，那么就可以运用上诸如supermarket、park等初中掌握词汇，如此一来也能锻炼学生活学活用英语单词的能力。

（三）提升学生学习兴趣，降低英语词汇学习难度

在新课程标准规定下，学生需要在初中阶段掌握1600个词汇，对没有英语学习基础和英语基础薄弱的学生而言，这一学习目标是需要积极努力进取才能达成的，但是现在很多学生都静不下心来学习，对外界的各种各样新奇的事物抱以浓厚的兴趣，导致学生的词汇量记忆寥寥无几，甚至还会因为难记、词汇学习枯燥等问题提不起学习兴趣。在思维导图的借力下，对学生来讲这是一种非常新奇的教学模式，看似毫无联系的单词，经过线条连接、图形转化，能建立联系，实现系统记忆，能让学生找到学习英语词汇的乐趣，并且切实提升自身的学习效果。

三、 在初中英语词汇教学中运用思维导图提升教学效果的实践

思维导图能最大限度地激发学生的发散性思维，并且实现精准记忆、系统记忆，从而达到更高的单词学习效果，并且提升学生的词汇运用能力，因此在初中教学中，精准分析思维导图内涵，并借力思维导图提升词汇教学的有效性是非常有必要的，可以从以下方面着手开展。

（一）创设学习情境，加深学生的学习印象

为了提升教学效果，在教学中教师要充分讲求教学的科学性，避免单一的词汇讲解、强制记忆的教学模式出现，重点单词尽量用直观且丰富的图片和视频演示，加深学生的学习印象。针对一些不容易理解、容易记混的单词，更要采取这种方式实现精准记忆。以图1为例，其就是一个非常经典的形象记忆案例，roar的O变成了北极熊的血盆大口，也能形象感知，北极熊生气时，发出吼叫，就是roar。此外，还要充分利用互联网进行形象教学，利用多媒体能省时省力教学，且非常生动直观，例如happy、sad等形容词汇教学，就可以利用多媒体展现一个个小人表情，从而实现单词和图片的一一对应，提升记忆效果。最后，例如，在进行名词、动词、形容词等的区分记忆的时候，就可以创设一个语言情境，加深学生的理解。很多不容易理解的单词教学，可以采取创设一个语境和活动，来提升教学的有效性。

（二）发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣

兴趣是提升学生学习效果的关键，在教学中，要多采取兴趣教学，鼓励学生积极参与，主动提高，以学生的主观能动性和学习兴趣提升初中英语词汇学习效果。在英语课堂上，教师可以多采取小组PK的模式，打造一个生动有趣的课堂环境，多开展一些有意义有趣味性的教学活动，切实激发学生的学习兴趣。以仁爱英语八年级下册Unit 7 “Food Festival”词汇教学为例，教师可以在展示国家特色美食的图片以后，通过小组熟悉、合作记忆的模式进行头脑风暴，看哪个小组记忆得多，随后使用多媒体展示特色美食的图片，询问学生：“Where are you think sushi（美食名称可改） from？”学生利用之前记忆的国家名造句：“I think it is from...”最后看哪个小组回答的数量最多就是这次活动的胜利者。

（三）严格把关词汇教学，引导学生养成正确的词汇学习观念

词汇是英语学习的基础，因此在平时的教学中，要严格把关词汇教学，并教授学生正确的词汇学习方法。平时的积累是非常重要的，日常的英语教学中，教师也要引导学生多写、多记，形成随手积累的习惯，不认识的单词有使用查词典解决的意识。此外，现在初中生使用手机的现象非常普遍，教师也可以利用“百词斩”等英语学习App来提升教学的有效性，可以采取每日打卡的方式，激励学生每天记忆单词，该活动需要坚持下去，并且打卡记录，长期坚持下来对学生的词汇量是非常有好处的。最后，教师还要让学生们形成使用思维导图加深记忆的习惯，指导学生思维导图的正确用法，并且鼓励学生自己设计思维导图，根据自己的实际词汇学习情况查缺补漏。

四、 结语

总而言之，词汇量是学好一门语言学科的关键，因为没有一个良好的语言环境，英语教学的有效性向來不高，其也成为学生英语学习成绩提升道路上的一大阻碍。思维导图有利于学生形成系统的知识框架，形成正确的思维逻辑习惯，对初中英语教学的意义在于，其能找到单词之间的联系，通过一定的特征实现系统记忆，极大地避免了单一的单词记忆模式系统性不强、有效性不高的问题。在初中英语教学中，教师要切实将词汇教学重视起来，并且以学生的认知习惯为根本，打造活跃的课堂气氛，创设良好的学习氛围，从而达到新课程标准对初中生词汇量的要求，并在此基础上不断提升学生的学习能力。

参考文献：

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作者简介：

李梦莉，福建省龙岩市，福建省长汀县第四中学。