摘 要：在初中语文教学中，文言文是重点教学内容，主要是为了让学生了解我国传统文化，引导学生了解古代的生活和文学，传承优秀传统文化。然而在实际教学中，学生对文言文的学习有一定的困难，影响文言文教学点的效率。因此，本文主要概述初中语文文言文教学的重要性，分析教学中存在的问题，并探究提升文言文教学的有效性策略和方法。

关键词：初中;文言文;有效教学;策略

一、 引言

文言文中凝聚了古代人民的智慧，具有深厚的文化内涵，在初中语文教学中学习文言文，能够丰富学生的语言知识，让学生感受到古代文化的魅力，加深其对古代文化的热爱，促进学生语文素养的提升。在初中语文教学中，教師要想提升文言文教学的效率，让学生积极主动参与到课堂学习中，就需要寻找提升教学有效性的策略和方法。

二、 初中语文文言文教学的重要性

（一）能够让学生真正了解历史文化

有效学习文言文，能够真正地认识我国古代人民，了解我国发展历史，从而实现对传统文化的继承和发扬。在初中阶段开展文言文教学，是学生学习传统文化的开端，为了解我国传统文化、引发爱国之情打下良好的基础，能够有效促进学生文化素养的形成。初中语文文言文的学习，是发展民族传统文化的途径，也是作为基础教育语文所要承担的责任。

（二）能够让学生进一步学习汉语知识

有效学习文言文，能够帮助学生更好地学习古代汉语知识，了解汉语历史，热爱汉语文化。在初中语文文言文教学中开设一个良好的开端，在学生刚开始接触到古代汉语时就会产生浓烈的兴趣，就会对文言文的学习产生兴趣，进而培养学生阅读和理解文言文的能力。在文言文中含有很多德育知识，目前推行素质教育，重视学生的德育发展，如何提升学生的思想道德修养成为教学的重点。我国古代很多思想放在现代社会依旧适用，挖掘其中存在的德育知识，继承我国优秀传统文化，发扬民族精神。在初中语文课本中含有的文言文，大多具有正确的思想价值观，利于学生进一步学习汉语知识。

（三）能够提升学生的写作能力

有效学习文言文，能够为学生提供丰富的写作题材和素材，提升学生的写作能力。文言文在长时间的发展过程中，累积了各种民族文化和风俗。从古至今，一些表达方式、修辞手法等都在文章写作中常用，也对现代学生的写作能力提升有着良好的促进作用。文言文中蕴含了我国几千年优秀历史文化，这些历史文化不管是在内容、形式还是题材上，都能成为学生学习的范本，初中生面临着中考升学的压力，学业负担较大，很多时间都应用在习题练习中，没有意识到语文课外阅读的重要性，导致在写作时没有素材可用，作文写作起来存在一定的困难，这就出现了怕写作文的情况。针对这种情况，开展文言文教学，在教师的引导下，实现对文言文语言的简练，了解文言文形式的巧妙构思，不断地阅读和积累，才能让学生在作文写作过程中做到信手拈来。

三、 初中语文文言文教学中存在的问题

（一）缺乏灵活性的教学

在初中语文文言文教学中，一些教师依旧采用传统机械式的教学方式，没有任何教学的新意，一般都是在文言文教学中先讲解重点字词，了解其古代含义，进而带领学生朗读，对全篇文章进行翻译，这种教学方式较为单一、枯燥，学生很容易产生厌烦心理。而且在实际教学中，教师面对学生注意力不集中、昏昏沉沉的情况也没有办法，学生感受不到学习文言文的乐趣，也就没有兴趣参与到文言文的学习中。

（二）学生学习积极性较低

在日常进行语文教学的过程中教师发现一些学生的学习积极性不高，特别是文言文的学习。文言文的语言结构较为简单，但是含有丰富的内涵，理解起来存在一定的难度，影响学生的学习积极性。假如在教学过程中，教师在讲解完现代文后讲解文言文，没有做好教学过渡，也会导致学生对文言文的学习产生抵触心理，无形中增加文言文教学的难度。同时，文言文作品和学生的现实生活有很大的距离，文言文作品不同于现代白话文，学生在学习文言文的过程中，由于文言文的语言风格和白话文相差较大，学生理解起来较为困难，一些学生无法将所学到的词义知识和翻译技巧应用到文言文学习中，导致积极性较低。

（三）学生缺乏运用知识的能力

不管学习什么知识，都需要掌握知识的规律和原理，了解其内涵。初中语文文言文的学习也不例外，在文言文中存在很多语法结构、生僻实词、虚词意义等等。假如在学习过程中学生没有掌握这些知识，只能对文言文进行简单的翻译，那么文言文的学习就没有任何意义。其实，在文言文教学中，语法知识的学习也是非常重要的内容，比如使动用法、意动用法、名词作状语、名词作动词等等，学生在翻译的过程中只根据字词进行翻译，没有考虑这些语法现象，那么翻译出来的文章不通顺，出现语序混乱的情况。

四、 提高初中语文文言文教学有效性的策略和方法

（一）转变教学方式

针对缺乏灵活性教学的问题，教师需要在进行文言文教学的过程中，转变教学方式，重点培养学生的理解能力和感悟能力，避免学生将大部分精力和时间放在生僻字词的理解中，让学生整体理解文言文，再对词句的翻译和用法进行学习和记忆。要知道，文言文的学习不是依靠死记硬背，而是在全面掌握文言文整体的基础上，了解文章背景和文化内涵，学习其中含有的人生哲理和感情。

（二）巧妙利用文言文阅读，提升学生学习积极性

古人在写作文言文的过程中，会利用大量的时间推敲字词的正确使用，因此，进行文言文阅读十分有必要，特别是大声朗读或者有感情地朗读，能够让学生体会到文言文中含有的韵律美，感受古人用词的精确性，增强学生阅读语感。在进行文言文教学的过程中，学生可以反复阅读文章，体会古人用词的奥妙，还能有效增强学生的语言感知能力，提高文言文学习的积极性。在进行文言文阅读的过程中，教师可以为学生进行范读，或者引导学生进行齐声朗读、默读等等，充分发挥朗读的作用。由于文言文和现代白话文有很大的差距，在学生朗读的过程中，教师要及时发现学生断句存在的问题，并对学生进行纠正，以此加深学生对文章的理解。正可谓“授人以鱼不如授人以渔”，对学生的阅读进行指导，能够让学生掌握正确朗读文言文的技巧，体会文言文朗读的语气和语句的轻重缓急，更能体会文章重点语句，理解文章中心思想，把握文章情感。例如，在教学《三峡》这篇文言文时，可以让学生进行自读、齐读，或者教师范读，让学生读的动听、明白和有味，能够读出《三峡》这篇文言文的层次和轻重缓急，在朗读过程中积累重点字词，能够翻译准确，同时能够欣赏文章、品味文章，读出、读懂三峡描写了什么景物，这些景物都有什么特点，进而提升对文言文学习积极性。

（三）借助多媒体技术，提升文言文教学的生动性

在初中语文文言文教学过程中，教师应该想方法提升学生对文言文学习的兴趣，可以借助多媒体技术，提升文言文教学的生动性，挖掘文言文中存在的文化内涵，将文言文的魅力展现出来，起到陶冶学生情操、感受文化内涵，体会文言文中含有的传统文化。例如，在教学《爱莲说》這篇文言文时，教师可以利用多媒体课件，将文章中描写莲花“可远观而不可亵玩焉”的场景展现出来，在画面中呈现出一个莲花池塘，碧绿色的叶子中有许多的露珠，个个晶莹剔透、熠熠闪光，池塘中一朵朵莲花盛开，仿佛露出灿烂的笑容，池塘中有飞来飞去的蜻蜓，偶尔落在莲花上停留。一阵微风吹来，莲花随风摇摆，婀娜多姿，美丽动人。学生看着莲花的场景，听着舒缓的古典音乐，视觉和听觉都受到清冽的冲击，不知不觉就深入场景中。之后，教师再引导学生对文章进行阅读，理解作者“独爱莲”的原因。学生会纷纷发表自己的意见，营造良好的学习氛围。这种教学方式，借助多媒体技术，有效增强文言文的画面感，让抽象性的文字变成一个个生动的画面，让学生体会到学习文言文的乐趣。

（四）借助问题引导，提升学生的思考能力

随着新课改的持续深入，对文言文的考查也逐渐侧重学生对文言文的理解方面，题型设置偏向主观性的试题，考查学生在学习文言文时的理解能力，让学生在问题的引导下深入文章中进行体会。比如，文言文的中心思想是什么？主题是什么？展现作者什么思想？等等，例如，在教学《岳阳楼记》这篇文言文时，可以引导学生进行大致阅读，让学生体会这篇文章为什么命名为《岳阳楼记》，描写了岳阳楼什么场景，通过问题的形式，让学生进行思考和分析，从而提升学生的思考能力。

五、 总结

总之，在初中语文文言文教学中，由于教学方式和学生自身学习兴趣的影响，导致教学效率不高，无法在教学中培养学生掌握传统文化、理解传统文化的能力。因此，为了提升文言文教学的有效性，需要转变教学方式，巧妙利用文言文阅读，提升学生学习积极性;借助多媒体技术，提升文言文教学的生动性，在问题的引导下，提升学生的思考能力。

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作者简介：

张小军，甘肃省定西市，甘肃省陇西县思源实验学校。