【摘要】本文选取了2000名高中学生进行了英语阅读现状的调查。调查结果显示，高中生有浓厚的阅读兴趣，但对英语阅读方法和技巧比较茫然，阅读材料也非常有限。就此，笔者提出了提高高中学生英语阅读能力，改善英语阅读课堂的一些建议。

【关键词】英语新课标;阅读现状分析;阅读能力; 思考及对策;核心素养

【作者简介】丁艳华，河北省衡水市第二中学。

【基金项目】本文为2018年河北省十三五规划一般课题《高中英语泛读教学中培养学生英语学科素养的途径探究》的研究成果之一，课题编号：1804193。

随着《普通高级中学英语课程标准》的颁布，新高考对高中生的阅读时间、阅读知识面、阅读效果都进行了严格的要求。为调查高中生的阅读情况，本文选择了我校（市直高中）对高一500，高二500，高三1000学生进行英语课外阅读现状调查分析。

一、调查过程

1.调查对象。参与本次问卷调查的高中生是衡水市第二中学高三年级学生，问卷调查了2000人，发放问卷2000份，其中有效问卷为1910 份，问卷有效率为95%。

2.调查方式。本次阅读调查采用了问卷调查的方式。设置了不同的选择题。为了保证调查的可信度，学生采用不记名作答的方式，以客观真实体现出学生的意愿。为保证问卷的有效率，问卷填写前进行了讲解。

3.调查目的。为更全面深入地了解高中生英语阅读现状，从以下几个方面展开调查：（1）学生对阅读英语文章的态度;（2）学生花费了多少时间在英语阅读上;（3）学生在拓展阅读中遇到的问题？（4）学生阅读英语文章的方法和技巧;（5） 英語阅读如何体现核心素养？

二、调查数据分析

本次调查发出问卷2000份，收回有效问卷1910份， 回收率达95%。从学生填写问卷情况看：

1.70%的学生喜欢阅读，他们认为阅读英语文章不仅可以学到很多知识，也能让阅读速度快速提升，为高考提高英语学科成绩做好了准备，而且拓展了知识面，更多了解英语国家，对阅读能力的提高有很大帮助。他们还认识到应该在以后的阅读中弥补知识面窄和阅读效率低的不足。这为我们的实践提供了心理保障，因为学生主观上已有了心理需求。

2.对于阅读策略，60%的学生在课堂中都会反复阅读课文，但是缺乏良好的阅读技巧，也没有良好的阅读习惯;33%的学生被动阅读，主要从教师讲课中收获知识，只有11%的学生具有良好的阅读方法，且能够在良好的阅读方法下获得更好发展，这说明扫除学生阅读障碍的关键是教给学生正确阅读的方法。

3.学生的阅读面比较广泛，但每个学生的阅读兴趣都是不同的，学生都比较喜欢记叙文，但对说明文的阅读兴趣很低，教师应该在以后的教学中选择更多的题材，针对不同题材选择不同的教授方法，尽可能满足学生不同的需求。

4.学生所花的课外阅读时间，时间也有所不同，喜欢英语的学生花在课外阅读的时间比被动阅读的同学花费时间要多一些。

5.80 %的学生对新课标，新高考的要求了解不多，在阅读中相结合的较少，思考的较少，未能体会文本本身对思考方式的培养及文化知识的补充。

三、对我校英语阅读现状的思考及对策

针对本次调查呈现的问题，为了提高学生英语阅读的能力，推动我校英语阅读课的开展，做出了如下的反思，并提出自己的一些建议。

1.精心选材。精选材料避免盲目性的阅读。一本好书就好比一个好的老师，读书不要求多但是要讲究精。对于目前鱼龙混杂的阅读材料，老师应该要根据教材内容和学生们的心理特点综合分析，对课上的泛读和精读的阅读教材进行有目的的筛选，控制好难度，帮助学生减少阅读材料选择的盲目性。另外老师还可以从一些重要的期刊、外文网站选取原汁原味，积极向上的材料，推荐给学生们，让他们根据自己的时间安排合理课下阅读。

2.激发学生学习英语的兴趣，树立正确的英语学习观。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生只有对英语感兴趣，才会更好地掌握英语知识，提高英语阅读能力，这也是当前老师所面临的一个重要的教学任务。语言的学习是一个循序渐进的过程，不能急于求成，所以老师应该把阅读内容和学生的实际情况相结合，比如：可以把阅读课和多媒体等教学手段相结合，播放一些与语篇相关的视频，不仅使枯燥的文字变得直观有活力，而且增强了课堂的趣味性，进而激发他们对英语的兴趣和学习欲望。在英语阅读课堂上，采用一些激励的教学方法来丰富课堂内容，比如，阅读速度比赛，猜词能力测试，不仅活跃课堂气氛，还能增加师生之间的互动，从而提高英语学习的效果，使学生们树立正确的学习英语的观念，这对提高英语阅读能力都是非常有帮助的。

3.帮助高中学生解决阅读过程中的一些困难。英语新课程标准中：“一核四翼六要素”中，明确提出“学习策略”，突出了老师要帮助学生用各种方法解决阅读中的困难。在阅读过程中，老师要以文章为载体，教授学生阅读不同体裁的文章如何归纳和总结中心主旨，教会学生如何获取文章中的重要信息，进而抓住了文章的核心。还应该展示如何寻找文章的细节，仔细推敲，正确翻译，做到精准阅读。在这一过程中，词汇猜测、语法分析、语篇理解、推理判断等技巧渗透其中，久而久之，这些在高考考查的必备能力都能得以提升。

此外，在学生完成阅读之后，对在阅读过程中遇到的疑问和难点进行解答，不仅让学生学习了更多的知识，而且还能够增强学生的信心。

4.定期加强专项阅读训练，改善学生一些不良习惯。根据调查问卷结果分析表明，很多学生在进行英语阅读时，都会有很多不良的习惯，比如部分同学习惯用笔逐字逐句的读，还有同学走马观花的读，这些都是不好的阅读习惯，都会让学生要么看不到文章的整体性，片面地去理解单个句子的意思，要么只了解大概意思，不知细节，长期发展下去，对英语阅读能力的提高会是很大的阻碍。老师需要定期对高中生进行英语阅读专项训练，合理安排阅读内容，在有限的时间内完成阅读，通过一次次的专项训练中，来改善学生们的不良阅读习惯，最终提高高中生的英语阅读能力。

5.落实核心素养“思维品质”和“文化意识”。学生思维品质的高低主要反映在其思维的逻辑性，批判性，和创造性上。教师应该在以后的学习中设计设和学生思考的问题，并引发学生思考的问题，这可以开发学生的思维，培养学生的创造力。有深度、有层次的问题可以让学生的思维摆脱束缚，从而研究出更多的新知识，构建科学合理的知识体系，产生独特的想法，从而解决问题，提升学生的学以致用能力。另外，教师也应该鼓励学生在阅读文章后展示自己的阅读成果，这可以锻炼学生的表达能力，学生也会在展示成果时也可以感受到成功的喜悦;如果学生在阅读时出现了什么困境，教师也应该耐心引导，引导学生用所学的知识解决遇到的问题，从而让每个学生都能有所收获。

文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分，只有在语言教学中不断渗透文化意识的培养，才能形成国际意识，家国情怀和正确的价值取向。在阅读教学中，要深度剖析文本文化内涵，以文化意识为主线设计阅读活动，采用讲解和多种媒体手段优化学生文化知识的积累，注重中外文化的对比和阐释，帮助学生发展跨文化交际能力。同时，教师要不断提升专业素养，善于发现阅读文本中的文化内容，挖掘文本背后的价值追求，真正提升学生的文化意识。

综上所述，本次对随机选取的2000名高中生进行问卷调查，总结出了他们对待英语阅读的态度、阅读体裁、阅读内容、阅读方法等，然后针对性地提出几点关于提高高中生英语阅读能力的建议。但这还远远不够，在教学过程中老师需要不断地开拓新的教学方法和思路，让学生在学习中有饱满的学习热情，拓宽学生的知识面。只要老师和学生齐心协力，高中学生英语阅读能力也会取得实质性地突破。

参考文献：

[1]彭素飞.聚焦文化意识培养的高中英语阅读教学[J].中学外语教与学，2019：1.

[2]吕国征.指向思维品质培养的中学英语课本阅读材料教学实践和思考[J].中学外语教与学，2019（9）.