李道龙

摘 要：近些年，为了更好的提升小学数学教学中的质量，让同学们能够结合有关情境和知识来更好地理解知识，对此有提出数学课堂上提出的问题需要具有情境，即问题情境。许多学校仍采用的是传统的教学模式，现在的数学课堂需要合适采用实施问题情境的方式来促使学生更好的认识所学内容，从而提高小学教学的效果。该文主要进行对问题情境教学方式的作用分析，讨论其中需要注意的方面并提出具体的教学策略。

关键词：小学数学教学;问题情境;创设策略

前言

目前，国家的教育正处于摸索改革的情形，因为之前传统的教育方式在整体效果上显现出来许多不足。当然小学数学的传统教学中也存在很多有待提高之处，需要注意课堂的学生积极性，可通过加强课堂的趣味性来使同学们更好的参加课堂的互动，从而对所学知识有更深的理解和认识。问题情境就是其中方法之一，将理论与实际结合起来让乏味的数学公式也能变的灵活有趣。

一、有效创设问题情境的益处

小学课堂对于小学阶段的学生来说只有有趣符合他们兴趣他们才会主动参与学习之中，有效创设问题情境可以有效地改变数学课堂的氛围，就数学课堂而言，就有许多的益处。

（一）使理论知识变得立体

数学作为一门生活的必备工具及学习中的基础学科，其小学数学大多数是比较理论化的知识，在书中就只是生硬的存在，使得学生们在学习的时候大多数时候都是被迫接受，甚至无法接受，会有一定的抵触心理。同时书本中的知识就只是简单的平面呈现，无法让积累较少的小学学生很好的理解，书本一时无法将生硬的知识立体展示给学生，老师却可以利用问题情境的形式将平面知识根据自己的理解立体化展示出来，让数学知识变得立体有趣。

（二）使学生认为学习有趣

兴趣是学生最好的老师，这句千古传颂的名句就已经告诉人们学生只有对知识感兴趣后才会更好的学习，然而，传统的数学课堂知识单纯的老师在黑板上利用数学公式进行解决问题，这样的方式会让学生感到无趣，其原因就是这样呆板的教学模式不能吸引学生，他们对其没有兴趣。在课堂上就可以利用学生们感兴趣的东西进行问题情境式教学，充分抓住学生兴趣让数学问题变得学生们心里想知道的问题，使其对数学产生兴趣并主动参与到对数学知识的探索中。

（三）使学生实践式学习

生活处处有数学，很多地方都会用到数学知识，所以数学这门学科在小学的阶段应该结合生活实际应用将数学理论知识实践化。问题情境的教学模式就是利用理论加实践的方式来进行教学，让学生在理论的学习中能够感受到它的实用性，从而会更加喜欢数学，在生活中会利用数学。

二、有效问题情境的创设需要注意的方面

老师提问是一件比较容易的事情，传统的数学教学中也会对学生进行有关知识提问，但是他们忽略了“情境”，那么在课堂上怎么才能提出有效的情境问题就需要考虑一些要点。随意的提出一个很不符合学生的问题反而只会是适得其反。老师在创设问题情境时先要考虑多样化，结合知识、生活从各个角度、方式去创建丰富的问题情境，从而使得枯燥的数学课堂变得有趣不腻;同时还需结合学生们的兴趣爱好来创设问题情境，学生是这些问题的回答者，如果他们都对之不感兴趣，那么就不会有很好的参与积极性了;最重要的是问题情境要结合所学知识，问题的提出最终目的就是要求学生能够更好的了解掌握知识，若没有了数学知识的问题情境那只会是在数学课堂上浪费时间，且达不到学生学习知识的目的。

三、有效问题的创设策略

（一）充分利用生活素材

小学阶段的数学很大程度上是十分贴近生活应用的，在生活中基本上都能找到小学数学课本中的知识点，学生也在自己生活中有自己的亲身体会，因此小学数学课堂的问题情境若结合生活素材，很有可能在提出的问题正是学生们所经历过的，学生们就会积极参与问题的回答，教学的效果就有所提升。例如在教学生们加减乘除运算时，就可以利用生活中的拿着一百元去买东西，告诉学生所要买的东西的种类、单价及数量后，询问他们应该收到店主的多少零钱。在平常生活中基本所有的孩子都自己去商店买过东西，对于现在这样的问题他们会更加有兴趣参与问题回答，并从中学会知识的应用。

比如在教100以内数字连加的这一课时，老师可以这样引导学生：假如今天小朋友和妈妈一起去游乐场玩，玩海盗船花了25元，摩天轮花了38元，玩饿了买东西吃花了16元，那么我们在游乐场一起花了多少钱？那么学生很快会想到把这几个数字加在一起就是今天所花的总钱数。因为游乐场和钱都是小朋友感兴趣的话题，自然就把小朋友的注意力吸引过来了，再通过提问的形式就能把这一相关问题知识点传达给小朋友，并牢记。

（二）结合学生爱好游戏的天性

对于小学生的爱好之中，游戏是必不可少的，游戏本身就具有吸引孩子的作用，若我们在创设问题情境的时候结合游戏要素，学生们就会更加有兴趣参与问题之中，但是需要适当的结合游戏，不能把课堂只当作游戏的乐园，可以利用游戏里面的有关角色加入问题情境之中，让学生根据游戏人物就对问题可产生兴趣，同时也可以结合一些与教学知识点有关的游戏场景，直接在问题情境中就能感受到游戏的味道，既能有游戏的快感，又能学到知识，轻松让学生在学习中找到属于自己的乐趣，渐渐就会喜欢上数学。例如，在教学有关运用题的时候把名字改为学生们喜欢的游戏人物的名字，在开始就吸引住学生们的注意力，也将课堂的氛围带动起来，学生们也会越来越喜欢这样的有趣课堂。

（三）结合学生們喜欢的卡通素材

对于绝大多数的小学学生在家里看的、听的最多的就有有关卡通方面的视频、音乐，教师在课堂创设问题情境也可结合学生们的这一特点，从而增加他们对数学课堂的兴趣。其一，可利用卡通影视中的有关人物，把卡通人物融入数学后展示给学生，让学生在看喜欢的卡通时就能学到知识。充分利用学生的天性进行教学，将会增加学生学习激情和兴趣，使得轻松快乐学习数学。

结论

综上所述，问题情境的创设在结合学生的各方面兴趣和利用生活、游戏、卡通等方面的素材后会让数学课堂变得更加有吸引力，学生们更加愿意加入老师的教学，自己也会主动的思考问题，课堂变得有趣高效。这样培养学生们的学习就比较轻松容易。

参考文献

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