摘 要：乐器作为一种重要的音乐资源，在幼儿园音乐教育中起到了重要作用，但幼儿园乐器的实际普及率却不高，自制乐器在一定程度上弥补了这种不足，并更加富有创造性。笔者结合我园小班的具体情况，进行了自制打击乐在音乐区域的运用研究，希望通过该研究提高幼儿的节奏感，促进幼儿音乐能力的发展。

关键词：自制打击乐;音乐区域;节奏

在幼儿园音乐教育中，乐器担任着重要角色，乐器能点燃幼儿的音乐热情，帮助幼儿直观感受音乐节拍、强弱等，但幼儿园乐器资源有限，难以达到100%的普及率，而自制乐器不但能有效改善这一现状，而且还能激发幼儿的创造性，帮助幼儿更加直观地感受到乐器的音色区别，达到直接感知、实际操作、亲身体验的效果。

一、利用家长资源，收集废旧材料

我国著名的学前教育家陈鹤琴先生说：“幼稚教育是一件很復杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”想要充分发挥自制乐器的功效，则必须要家园共同努力，一方面需要家长配合，收集各种废旧材料，另一方面也需要家长带领孩子们探索废旧材料的特性，例如用瓶瓶罐罐敲敲打打来帮助幼儿积累废旧材料的音色经验，家长还可以利用网络资源帮助幼儿拓宽自制乐器的经验，丰富幼儿对自制乐器的认知。

二、创设富有创造性的音乐区环境

在音乐区域区域活动中，幼儿是通过主动操作材料建构新经验的。音乐区域中有音乐这一特殊的材料，幼儿可以在音乐区中使用教师提供的活动材料进行自发的音乐感受和音乐表现。1但小班幼儿对节奏、旋律的感知有限，需要教师在一日活动中不断渗透，这就要求教师创设多样性、富有创造性的音乐区环境。

首先在区域位置选择上，要选择较开阔，隔音效果相对好的地方，这样既不会打扰其他幼儿游戏，也便于音乐区的幼儿更好地进行感受和创造。其次在材料投放上，由于小班幼儿善于模仿，除了提供多层次、多结构的废旧材料，还应该提供各种打击乐器的原型，让幼儿在感受过传统打击乐器的基础上，先进行模仿，再进行创造，让创造变得有迹可循，而不是毫无章法。另外，在乐器选择上应选择铃鼓、沙锤、大鼓等利用大肌肉群演奏的乐器。在物质环境创设中，可以加入各种乐器和音乐家的图片及介绍，把音乐区变成高级音乐厅的一角，提高幼儿的审美，营造音乐学习、创造的氛围。在精神环境创设中，就需要老师作为观察者、陪伴者和引导者出现了。小班幼儿的年龄特点之一就是好奇心强但是注意力集中时间短，虽然小班幼儿也喜欢进行重复机械的运动，但持续时间不长，如果仅仅是让小班幼儿对着低结构材料进行探索，他们一定会因为材料太难而选择离开，因此教师的指导就至关重要。教师首先需要学会等待，让幼儿自主探索各种材料，在幼儿熟悉自制乐器的基础上，帮助幼儿练习一些简单的节奏，让幼儿在音乐区的短暂游戏中获得成果，成就感会点燃孩子的激情，促使孩子热爱音乐区的游戏。在一日活动中，教师也可以通过使用自制乐器打节奏的方式进行过渡，让自制乐器充满教师的每一个角落。

三、小班音乐区自制打击乐器的三步进阶

（一）自主探索，掌握最佳力度

我们的自制乐器如自制“沙锤”（即在瓶子中装入细沙、红豆等）、自制“碰铃”等，都有独特的音色，小班幼儿对敲敲打打极感兴趣，他们甚至还会互相讨论：“我这个里面是装沙子的”，“你的声音太吵啦。”虽然这类乐器主要通过大肌肉群来演奏，但如果力度掌握不当也会发出刺耳的声音。因此，教师应该在幼儿自主探索的基础上，引导幼儿用恰当的力度来演奏自制乐器，使其发出悦耳的声音，这是使用自制打击乐器的第一阶段。

（二）进行简单的节奏练习

打击乐器的演奏，是以孩子不断敲击各种各样的物体所获得的关于敲击动作与声音特性之间的关系为基础的。小班幼儿对演奏打击乐器已经很感兴趣，但他们开始演奏打击乐器的技能极为简单，只是按照一定的速度拍打，还不能与教师演奏的音乐合拍。1因此，在孩子们掌握了自制乐器的演奏方法，并能控制演奏力度后，就可以进入第二阶段，进行简单的节奏练习了。

根据小班幼儿的年龄特点，这一阶段可以分步进行。先带领孩子们用拍手的方式感受l XX l的节奏，等幼儿基本掌握后再使用自选乐器进行l XX l的节奏练习，速度应遵循从慢到快的原则。对于小班幼儿来说，能很好地掌握这一节奏已经不易，三拍子的节奏对于小班幼儿来说太难，在区域中可结合幼儿实际情况进行个别指导。

（三）在指导下随乐演奏

在第二阶段节奏练习和第三阶段随乐演奏的过渡阶段，则需要教师引导。部分幼儿在随乐演奏之初，需要教师拍手来帮助他们找到节拍。当然，幼儿善于模仿的天性也会促使他们通过观察模仿其他同伴来找到节拍点，这也是将自制乐器投入音乐区的一大优点，能够促进幼儿的主动学习和创造性。有些乐感强的小班幼儿甚至会跟随音乐的节奏自主打出lx x xx xl的节奏型，让教师看到了幼儿的无限可能性。

四、结语

自制打击乐在音乐区的投放给幼儿增添了新的经验，提高了幼儿对音乐的兴趣，提升了幼儿的节奏感和音乐素养，给教师带来了许多惊喜。接下来笔者将进一步将自制打击乐器渗透进幼儿一日活动的各个环节，期待更多的收获。

参考文献

[1]叶屏屏.幼儿园音乐区域活动材料现状研究[D].南京：南京师范大学，2016

[2]李亚培.幼儿节奏感培养及其能力发展研究[D].福州：福建师范大学，2011

作者简介：

宦淑蓓（1995.9）女，江苏苏州人，本科，二级教师，研究方向：学前教育