【摘要】小学英语教学中，英语教师的重要培养任务是培养学生的能力和精神。新课标改革以来，从国家规定层面，通过政策要求教师，不单单是对学生传授知识，也要培养学生发展的能力。批判性精神，如今在我国还没有完全受到重视，但思想品质就是英语核心素养之一。因此，笔者通过结合当下小学英语教学实际，探索小学英语单元整体教学中的批判性精神，为小学英语教师提供在整体单元教学中培养学生批判性精神的途径与策略。

【关键词】小学英语;教学策略;单元整体;核心素养;批判性思维

【作者简介】 侯彬芝，浙江省温州市永嘉县桥下镇中心小学。

如今，单元整体教学在小学英语教学中兴起。单元整体教学可以说是整体性、系统性设计，针对如今小学英语教学，教师通常以一个单元（unit）为基础，对教材整体把握，也更加容易整合资源、分析教材，并满足学生的学习需求。在网络时代的当下，批判性精神是非常重要的思维模式，更是创新型社会的重要能力，是当下基础教育应该重视的部分。

一、在单元整体教学中培养学生批判性精神的必要性和可行性

素质教育，不要求单纯地死记硬背，重在理解与思考。英语是一门语言性学科，也是关于文化的学科。自从2001年的新课程改革开始，教师的教学方法、教学设备、教学思想都在随着时代进展不断发展，教师观念也在不断改变。我们不再是传统式教学，为学生灌输知识，单方面输出，完全不注重培养学生的思想能力;在如今的课堂中，我们要培养学生批判性思维，批判性思维也成为当下社会重要的能力。

英语学科的核心素质包括语言能力、学习能力、思维品质和文化品质。就小学英语单元整体教学而言，我们既要培养学生的学习能力，也应该渗透英语思想，充分培养批判性能力。现代化的教学观念，一流的师资，培养能力与思想良好的学生。在使用单元整体教学的同时，整体构建并且发展学生的批判性思维。

二、小学英语教学中学生批判性精神的现状

1. 小学英语教学中的灌输型与死记硬背模式。小学生通过学习英语的主要目的，就是通过课堂中学到的方法将其应用于现实生活中，并且学会和他人交流。英语从本质上来说仍然是语言类，而小学英语的目的也就是从阅读、书写、口语、听力等多方面培养学生。

在我们的实际学习过程中，教师更多地可能是灌输式、死记硬背式，不能够让学生将其运用于实际生活中。有效的单元整体教学应该是兴趣性的，让学生对于英语、甚至西方文化感兴趣。教师应该使小学英语教学具有引导性、启发性、拓展性的特点。

2. 传统教育模式的主要问题。由于应试教育对于广大中国学子的重要影响，学生处于小学阶段就有了升学与应试的压力，缺乏英语文化的培养与熏陶。在小学英语教学中，大部分是让学生背诵，再反复、巩固、加强，也难以让学生产生对英语的兴趣。从根本上、思想上作出改变，培养学生的英语思想，才是培养学生的未来。

三、整体单元教学中培养学生批判性精神的途径与策略

1.将批判性精神充分融入课程教学。将批判性思维引入到单元整体教学的教育目标和课程目标中，在具体的教学过程中，为学生提供一些思考性任务，让学生学会质疑，多方面思考。通过预设问题和学生回答问题，让其学会在课堂中思考，养成习惯。

2.引导学生在课堂上学习与在现实中实践。在小学英语教学的过程中，对于批判性精神的培养可以分为两个步骤，“在课堂中学习”与“在现实中实践”。兴趣作为学生最好的老师，我们在课堂教学中引导学生，使学生感受英语的魅力，让学生充分学习到批判性思维，并在实际生活中多运用。批判性精神和实际生活相联系，让学生在课堂上学习感悟，培养学生的批判性精神，将这种精神投入自己的学习与生活中。

3.注重思想方式，通过文本培养学生分析能力。单元整体本身可以从前缀、词根和后缀等方面进行教学，让学生学会思考，学会运用规律，进一步培养思想。并且在课堂中，多为学生提供文本和思考问题，让学生学会对比，在阅读中学会找到具体信息，进而找到文本中的问题。

4.把握培养实际并循序渐进。批判性精神的培养也并不是适合所有的情况，在课堂教学中，要考虑到批判性精神的实际，准确提出问题、解决问题，引导学生在课堂中思考，给学生更多的时间和机会去思考。教师在培养学生批判性的同时也需要循序渐进，在培养过程中，要注重理解学生，注重学生的主观能动性。

四、结论

只有让学生主动去学习、主动去记忆、主动去分析、主动去创造，注重思想培养与文化熏陶，学生才能感受到英语之美。

在小学英语单元整体教学中，教师要培养学生的批判性精神。在当代学校教育中，英语也是我国在校学生学习时间最长的科目。在这个长期的、循序渐进的过程中，拓展自身思维的宽度与广度，培养学生自我的批判性精神。

参考文献：

[1]黄影途.在小学英语单元整体教学中培养学生的批判性思维[J].英语广场，2019（12）：155-158.

[2]刘美芳.基于单元整体意识的小学英语词汇教学探析——以PEP四年級上册Unit 4和Unit 5的教学为例[J].教学月刊小学版（综合）， 2019（06）：23-25.