杜迎花

摘  要：游戏化的教学方式在当前被广泛应用到教育领域的各个学科当中，初中信息技术游戏化教学，是指将游戏成分融入到教学设计当中激发学生学习的兴趣，促进学生思维发展，提高学生信息处理能力，培养学生信息素养，实现寓教于乐的理念，构建出充满活力的高效课堂。该文对初中信息技术教学中信息化教学的应用进行论述。

关键词：初中  信息技术课程  游戏化教学

1  游戏化教学在初中信息技术教学中应用的意义

1.1 给教师带来的优势

首先，要想使教材与游戏有效融合，教师就需要深入研究分析教材，结合教材内容去考虑和选择合适的游戏，要考虑适用的游戏是知识类还是技能类、应该选择什么样的游戏、游戏应该哪个环节应用等。通过这个过程，有效提升教师对教材的筛选、分析、总结及应用的能力。其次，在课堂教学的实践环节中，难免会发生一些突发状况，这就需要教师做出快速反应正确引导学生并解决发生的问题，而课后还需要对教学过程进行总结和反思。教师的应变能力，引导能力都得到不同程度的提升，并且会在学生反馈中总结教学经验。

1.2 给学生带来的优势

首先，利用游戏化教学方式符合初中生心理发展的需求，提高了学生学习的兴趣和动力。在信息技术教学中融入游戏化教学方式，体现了寓教于乐的特点，在满足学生身心需求、与人交往、相互尊重的基础上，去发现和挑战自我。学生在游戏化的学习中保持了高涨的热情，激发兴趣这一块就起到了事半功倍的效果。他们在愉悦的学习环境中，没有压力地自主探索，避免了单调的被动学习状态。

其次，游戏化教学能够提升学生动手实践的能力。初中信息技术教学中培养学生的信息素养是教学关键，而其中包含了信息技能。利用信息技术课程自身所具备的实践特性，结合教学内容和目标，设计丰富的游戏活动，学生在游戏的过程中实践能力就得到了锻炼。

2  初中信息技术教学中游戏化教学的应用策略

2.1 游戏引导，培养兴趣

课堂导入环节是提高课堂教学有效性的关键。初中阶段的学生大多都喜欢计算机游戏，但是当面对复杂深奥的计算机知识时，却产生畏难的心理，主要是因为信息技术相关知识较为深奥，学生不容易理解和掌握。信息技术课程有较强的综合性和实践性特点，如果在教学过程中教师仍旧沿用传统的教学方式，势必会对学生学习的积极性和主动性造成影响，久而久之失去学习的兴趣，产生消极的情绪，课堂教学的效率也无法提升。因此，开展信息技术课的教学时，借助游戏进行课程的导入，不仅能够在第一时间吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，同时还能充分调动学生学习的积极性，使其全身心地投入到学习当中。

比如，在Power Point超链接的教学中，为了更好地触发学生学习动机，使其更加深入地掌握基础知识，可以根据知识内容设计走迷宫的游戏：即在迷宫游戏中，学生跟随鼠标指示灯穿梭迷宫，在穿梭的过程中不能碰到里面的障碍物，一旦碰到则触发相应的超链接，那么界面会直接弹出失效的链接，游戏结束。学生在参与游戏的过程中充分发挥了主观能动性，这个时候教师可以借助该游戏，组织学生根据掌握的内容自主设计相关游戏。学生在开展自主设计的过程中，会与教师或者同伴进行设计相关知识点的分析和探讨，明确在游戏设计中需要的页面数量，确定每个幻灯片的具体内容。在这个教学过程中，教师通过游戏的方式调动了学生的积极性，然后安排他们自主设计掌握迷宫的组成，学生在开展设计时就有了相关的依据。当学生产生了学习的兴趣之后，教师再指导学生对超链接知识、模式等知识的学习，进而提高教学的时效性。

2.2 游戏练习，夯实知识

提高学生信息技术的实践能力是课程教学中的重要目标。但是在教学实践活动中，教学设备的不完善、教学方式的不合理等因素，导致学生参与实践的积极性不高。比如，在给学生讲解计算机硬件相关知识时，教师可以借助实物给学生介绍计算机的构件以及对应的特点，但是因为无法对计算机全部拆解，学生在这个过程中虽然也掌握了一部分硬件基础知识，但是掌握和了解得并不全面。面对这样的问题，教师可以运用游戏化的方式，将电脑相关的构建制作成动画游戏：即先让学生把一个个的计算机硬件和对应的名称连接起来，如果连接错误则重新开始，全部链接正确之后可以进入电脑组装的游戏活动中去。当学生在游戏组装环节中全部通过，则表示学生基本掌握了计算机硬件的基础知识。通过这样的小游戏，学生无论是否接触到计算机中的每一个小构件，都会通过游戏练习掌握相关知识。相较于单纯的实物观看，学生对这种游戏化的学习更加青睐，重要的是学生可以通过这种学习方式，对要学习的知识理解和掌握得更加扎实。

2.3 游戏竞赛，提高技能

初中信息技术课程教学中，当学生掌握了基础知识之后，教师要安排学生开展探究性合作学习，提高学生的实践能力和应用能力，促进学生创新思维的发展。比如，组织学生开展电子相册的制作游戏，教师给学生讲解完相关知识之后，将学生进行合理的小组划分，进入电子相册的设计活动中去。同时展开小组竞赛，要求各小組可以在规定的时间内完成自己的任务，最后通过小组讨论之后举荐组内优秀的作品进行小组与小组的评比，选出最有创意、制作最美的作品。

初中阶段的学生对知识中的那些单一的数据会感到非常乏味，但是如果将那些数据进行包装，就能吸引学生的注意力。因此将信息技术课程与游戏结合起来，能让学生在玩的过程中轻松掌握知识，同时课堂教学的效率也会提升。在制作电子相册的游戏中，学生表现出较大的积极性，特别在竞争的环节中，他们会有较高的求知欲，会将所学的知识一一再现，主动地去巩固重温。而在小组合作的过程中，组内成员的合作意识及团体精神也有了提升，通过共同讨论、集思广益，很快做出想要的作品，不仅快速地掌握了知识，而且强化了对知识点的记忆。

3  教学设计原则

首先，要做到与信息技术教材相结合的原则。教学设计应紧扣教材才能体现应有的价值和意义，设计的游戏应与教材内容、任务、要求和目标相结合，每一个游戏环节都能体现出教学目标和重点，使学生在游戏的过程中掌握基础知识并提升相关技能，为学生学习的效率提供保障。其次要充满趣味性、启发性等特点。初中阶段的学生已经有了基本的思维选择能力，而兴趣成为驱使他们参与学习活动中的主要动力。在实际教学中，教师只有通过多元化的方式去吸引学生的注意，才能调动学生学习的积极性和主动性。因此，在游戏设计时需要将趣味元素、智力元素、启发性元素等融入设计当中，将其与教学内容结合，让学生在游戏的过程中促进各方面能力的提升。最后活动要有较高的可操作性。游戏化教学强调了要为学生提供实践机会，增加学生情感体验，因此，游戏的形式和内容要贴近生活，加之游戏过程本身就是一种实践，所以教师要鼓励学生参与活动当中，使得不同层次的学生都能通过游戏活动获得成功的体验，树立学习的信心。

4  结语

初中信息技术课程具有综合性、应用型、创造性、实践性等特点。将游戏化教学方式运用到实际教学中，能够实现玩中学、学中玩的学习状态，使得教师教学更具挑战性，学生学习的过程也变得更加快乐和轻松，同时这也是当前教育所追求的状态。知识经济时代信息技术已经成为普及大众的基本技能，而其在我国义务教育中也将成为必修课程。教师要深入研究分析初中信息技术课程，在实际教学中不断创新和探索利于学生发展的多元化教学方式，满足学生发展的需求。

参考文献

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[2] 沈杨勇.试论以游戏为载体的初中信息技术课堂优化[J].新课程研究，2018（10）：133-134.

[3] 陈莉，舒洁.用游戏丰富初中信息技术课堂[J].中国信息技术教育，2018（24）：58-59.