王秀梅

【摘 要】 语文写作是小学语文课堂教学中的重要组成部分。但是，从小学语文写作教学现状来看，不少儿童存在厌弃写作学习以及恐惧语文写作的心理，写作中虚浮、夸张以及缺少个性化观点，导致写作教学质量无法实现有效提升。对此，本文提出了一些简单的教学实施方法，希望可以对优化写作教学略施绵力。

【关键词】 小学语文;写作教学;问题探究

提升小学生的语文写作能力和整体写作水平，是语文教师共同的期盼。语文写作的水平可以从一定程度上反映出学生学习语文知识的整体效果，所以，重视写作教学指导尤为重要。笔者不才，在多年的小学语文教学中，对于新课程改革的理论学习和写作教学的实践探索积累了部分经验和体会，现分享于此，望能与同仁共勉。

一、小学语文写作教学中的问题分析

首先，小学生日常写作材料积累匮乏，教师枯燥引导的背诵式积累方法难以达到预期的教学目的。众所周知，学生生活经验不足，想要写作出更多精美的词句，其中一个非常重要的途径就是从他人的文章中借鉴，这便涉及阅读积累量的提升问题。但是，从当前的写作教学来看，不少教师对于积累存在错误的认识，简单来说就是各种形式的背诵和默写，很多情况下学生根本不理解背诵的内容，在遭到学生的强烈抵触之后，写作教学就流于形式了。其次，教师缺少生活化和个性化的写作教学指导。生活是写作的一剂良药，也是写作的精神源泉，通过结合生活，可以让学生的真实情感很好地体现和抒发出来，但如今我们看到的却是学生脱离生活的虚构，外表的辞藻光鲜亮丽，但细细品读没有任何实际的生活感知和体验。另外，教师由于缺少对学生写作的个性化指导，导致作文抄袭、雷同的现象时有发生，这将对学生创新能力的培养和发展造成很大的阻碍。因此，综合来看，小学语文写作教学的问题较为明显，亟待解决的对策。

二、激发写作兴趣，提升小学语文写作教学质量的策略

1.勉励学生勤动手，勤动脑，积累材料

点滴之水，虽然在量上不足以溃败河堤，但是在长年累月的作用下，也可以让一块顽石改变它的样貌。所以说写作材料积累是非常有必要的。教师可以利用课内的精讲课文，指导学生一边阅读一边摘抄，另外一边动脑思考課文中的精美词句好在哪里，继而获得写作技巧。此外，教师还可以从网络上下载一些同龄小学生的优秀作文，或者通过朗读的方式分享给学生，或者是打印成稿件让学生自主浏览，他们也可以在浏览同龄人的优秀作文过程中，学到良好的写作技巧。再次，平时的读书、看报、听广播等也是学生积累写作素材的途径，只要学生肯去积累，肯下功夫，那么在之后的写作中自然会看到明显的成效。

2.结合师生日常生活，实施写作教学启发

生活是写作的源泉，只要学生好好利用起来，在写作中就会有取之不尽、用之不竭的活水，继而创作出感人至深、情感细腻的美文，比如，鲁迅先生的《少年闰土》是对少年时代发生的真实故事的回忆，非常贴近社会底层生活。再如，老舍先生的《骆驼祥子》同样是取材于社会底层生活，揭露人性的假恶丑，批判和讽刺了无情的社会。因此，教师也需要从教师和学生的日常生活入手，对学生实施写作的启发。

例如，为了更好地了解学生的生活状态及其写作水平，我布置了一个写作主题“暑假里一件有意义的事”。由于学生生活体验较少，发散思维能力有限，大部分学生在写作时就觉得无从下手。这时，小组讨论就开始发挥作用了。一位学生想起了暑期里和家人回老家祭祖：“暑假的时候，我和爸爸妈妈回梅州祭祖。这是我第一次回老家祭祖，那天艳阳高照，爸爸和我带着准备好的祭品、蜡烛、元宝纸早早就出发了。一路颠簸，我们终于来到了……”而组内另一个学生紧接着说道：“这个暑假我每天看书一小时。有一次，为了看完《鲁滨孙漂流记》，我连续一个星期独自到图书馆‘报到。看到入迷时，我有时都忘记回家吃中午饭了。这个暑假，我看了不少有趣的书籍，收获了许多乐趣。”原本很多学生一筹莫展，可是交流过后，发现能写的东西很多。由此可见，学生的生活经历其实就是最好的写作素材，同样的主题，通过鼓励学生去交流、感悟和思考，挖掘了他们的写作个性，也落实了新课程改革所倡导的生活化教学的要求。

综上，科学指导小学生进行写作学习，激发他们的写作表达兴趣，是提升学生语文整体学习水平，深化学生语文素养，涵养学生语文写作功底的重要内容之一。对此，本文笔者从不同的写作教学启发角度，如指导学生勤动手、勤动脑，养成良好的写作摘抄积累习惯以及结合生活实例和回忆等，激发学生自主思考，发表个性化生活体验，彰显语文写作的个性和独特等方面，对如何培养和提升学生语文写作能力实施了具体分析，其中自知尚有很多不足，也希望同仁能够斧正。

【参考文献】

[1]扎西娜姆，胡畔，穆三英，王冬花，格松曲珍.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2018（06）.

[2]王桂芬.浅谈小学语文作文教学中存在的问题和对策[J].学周刊，2018（09）.

[3]齐景芝，常红梅.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2017，3（23）.