张雨金

【摘要】文学作品的内容比较丰富，包含的知识点比较多，英美文学有着其独特的魅力，大学英语教学中通过融入英美文学，这就能为创新英语教学起到促进作用。本文先就大学英语教学融入英美文学的价值进行阐述，然后就融入的措施详细探究。

【关键词】英美文学;大学英语;融入价值

0.引言

大学英语教学中为促进学生学习能力提高，以及提高教学质量，教师通过创新教学的方式，将英美文学融入其中，为学生学习英语开辟新的途径，有助于促进学生高效学习英语知识。

1.大学英语教学融入英美文学的价值

大学英语教学当中通过融入英美文学有着诸多价值体现，从以下几点进行阐述：

其一，提高学生语言能力。大学阶段的英语教学中教师要转变教学观念，和新课改教学要求相契合，注重学生综合素质培养，提高学生英语实践能力。而通过将英美文学融入到英语教学当中去，这就能为提高学生语言学习能力起到积极作用。文学是语言的艺术，英美文学当中有着丰富的语言材料，语言的表达方式以及特殊的语句等，都能成为学生学习的素材。英美文学的融入下，学生在英语语言的学习能力方面也能有效提高[1]。英美文学当中的素材学习有助于学生掌握书面表达方式，以及对于日常生活俚语的使用有着积极作用，如Mark Twain 的 Running For Governor，其中采用的修辞手法比较多，其中有着这样的语句内容，I didnt know a plantain patch from a kangaroo！ SWEET CANDIDATE！It was incredible， absolutely incredible！学生在阅读的时候就能更多的了解语言表达的方式，促进学生语言能力提高。

其二，有效丰富学生知识结构。大学阶段作为学生学习英语知识的重要时期，教师在教学当中为促进学生高效学习，这就可通过英美文学的融入应用的方式，丰富学生的知识结构，提高学生知识积累量。英美文学当中涉及到各种各样的素材资料，都能成为学生学习的知识要点，也有助于丰富学生的知识结构，帮助学生英语知识学习能力有效提高[2]。在教学中教师要注重将不通的英美文学内容和英语教学相联系，促进学生知识的学习，让学生在学习英语知识的同事，提高其文学素养。

2.大学英语教学融入英美文学的措施

大学英语教学中融入英美文学要从多方面加强重视，以下几点措施的实施要加强重视：

第一，注重正确引导。教师在英语课堂教学中对英美文学的应用，要充分注重教学观念的转变，对学生学习要采用正确引导的方式，从整体上提升学生学习能力。英语和英美文学的融入，需要教师自身有专业化教学能力，对英美文学要比较熟悉，这样才能有助于促进教学工作的良好开展。教学中对学生引导要以激发学生的兴趣为基础，结合学生的实际英语知识学习情况，以及学生对英美文学的了解状况进行科学化设计教学方案，促进学生深入到英美文学知识的学习氛围中去。

第二，设置科学教学目标。英语教学中融入英美文学需要教师结合实际状况设置科学的目标，教师自身要建立个人为本的评价理念，结合学生的学习状况而采用相适应的教学评价的标准，促进学生积极主动学习[3]。大学英语教学中融入英美文学内容，教师就要能从学生的角度出发，设置多元化的教学目标，适应不同层次的学生，为学生全面发展打下基础。瑞英美文学的赏析时候，就要注重让学生对其中的英语语法以及句式词汇掌握，并要能够对学生语言的实践能力进行培养，让学生以朗诵的方式培养语感，通过语言来复述故事等方式，结合不同的学生学习能力设置相适应的教学目标，这样才能有助于学生高效学习。

第三，注重教材素材挖掘。教师在英语教学中要注重对教材当中的英美文学文化的内容深入挖掘，作为促进学生英语知识学习的重要素材加以運用。教学当中教师自身要明确方向，将教材内容作为基础，从教材当中挖掘和英美文学内容相联系的知识点，这样就能为学生高效学习英语知识，丰富学生知识结构起到积极促进作用。教师在英语教学中要注重把经典的英美文学作品解读和教学课堂相结合，提高学生对英美文学作品的阅读积极性，促进学生可持续学习发展。如鼓励学生以小组为单位，依照英美文学发展时间顺序，让小组在课下完成教师所给的范围中作家和代表作的作品进行阅读，通过这样的方式就能调动学生实践积极性。

3.结语

总而言之，大学英语教学过程中，教师要充分注重将英美文学与之相结合，为学生学习英语知识提供新的动力和方向，促进学生综合学习能力提高。通过从理论层面就学生英语知识学习和英美文学的融入研究，这对实际教学工作的良好开展就能提供相应参考依据。

【参考文献】

[1]王玉芬.英美文学融入大学英语教学中的实践与探索[J].湖北第二师范学院学报，2019，36（11）：60-63.

[2]王钥.大学英语教学中融入英美文学作品的探索[J].农家参谋，2019（16）：294.

[3]王爽.英美文学与大学英语教学一体化价值研究[J].文化创新比较研究，2018，2（32）：166-167.