焦芳

二十四节气不仅是我国古代劳动人民认识世界、认识自然的智慧结晶，也是流淌在华夏子孙血液中的文化基因。它是中华民族灿烂文化的载体，同时也是人类了解自然的一道桥梁。二十四节气在中国古代历法体系与社会实践活动中发挥着重要作用，是指导我国传统农业生产和生活重要标准，即使在今天，二十四节气也与人们的生活息息相关。

对于小学课程来说，二十四节气是独特的课程资源，将其作为教育资源进行深入研究，有助于儿童“文化认同感和精神归属感”的重建和回归，有助于要坚定文化自信， 对提升学生文化自信具有重要意义。所以，将二十四节气引入语文课堂，是面向未来的文化传承，也是为中国当代文化的创新与世界文明的发展提供动力。在小学语文教学中，我通过对二十四节气的探究及开展一系列相关活动，尝试提升学生的语文素养。

一、         熟知节气知识——解读文化密码

“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”一首《二十四节气歌》，祖祖辈辈流传，暗含了二十四节气的先后顺序。二十四节气中除反映季节的节气之外，还有反映温度的，如大、小暑等，反映物侯的;如惊蛰、清明等;反映季节更替的，如立春，立夏等。二十四节气还包含天文知识、地理纬度、气象经验、人文思想、自然条件等多重元素，体现出先民对天、地、人、物等关系的全面考察与探究。所以说，二十四节气是中国古代文化的瑰宝、智慧的结晶。……