崔田田

【摘 要】 随着教育信息化工程的推进，信息技术与学科教学的关系越来越紧密。它对小学英语教学和学习方式的转变都产生了深远的影响。新的教育环境下，教师应当在实践中不断变革“教”与“学”的方式，充分发挥现代教育技术的优势。本文从创设学习情境、突破教学重难点、拓展学习空间和适当“取舍”四个方面探究信息技术在课堂教学中的作用点。

【关键词】 信息技术  课堂效率  实践研究  教师专业发展

信息技术正以惊人的速度改变着课堂教学方法。《基础教育课程改革纲要》明确指出：教师在教学过程中应充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。可是，在信息技术与小学英语教学融合的过程中，还存在着诸多问题。如何找准信息技术在教学中的作用点，充分发挥其效益，仍需要教师在实践中不断探索、不断反思与总结。因此，学校从运用信息技术提高课堂教学效率为切入点，开展市级课题《运用信息技术促进农村小学教师专业发展的研究》的研究活动，将课题研究与教师成长密切联系在一起。同时，用可视的教师课堂教学行为的转变为重要依据，能更加有效地评判课题实施的效果。

本文以人教版小学英语教材为例，探究如何找准助力点，充分发挥信息技术的优势，以提高课堂教学效率。

一、创设语言情境

情境教学法认为：教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，能引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并能促使学生的心理机能得到发展。借助信息技术，教师能更轻松地营造出图文并茂、动静相融的教学情境，促使学生多种感官同时参与学习，有助于较长时间保持学生的有效注意力。教师可在课堂教学的各个环节创设有效的情境，让学生边思边学，以思促学，激发学生学习英语的兴趣与潜能的情境，提高学生的综合语言应用能力。

1. 巧妙导入，激活思维

英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，目的在于激活学生已有的相关知识，补充必要的新背景知识，启发学生思考，为学生进一步学习新内容作好铺垫。小学英语课堂导入新课，要在短时间内激活学生思维，要有实效，一般在5分钟内，将新知识有机地融入导入活动之中。导入时应贴近学生的年龄特点，创设自然而真实的情境，既服务于一定的教学目标，还要服从于一定的教学内容，同时兼顾不同的课型需要。

2. 文本再构，启迪思维

《义务教育英语课程标准（2011版）》指出：在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。同时，课程标准还提倡单元整体教学。因此，在教学时，教师可以根据单元教学目标再构文本，为学生构建完整或关联性强的语境，让学生通过语言体验，在文本的整体教学中习得知识的同时调动学生的思维，使学生学会探索，学会运用。

3. 活学活用，发散思维

小学英语的操练有两种层次，一种是机械操练，是基于模仿、记忆为主的控制性反复练习。这种形式的操练在新授知识呈现完时使用，加深学生对新知的记忆。另一种是意义操练，是指在机械操练的基础上，学生独立运用语言材料进行有意义的交际活动。教师要为学生恰当创设真实情景，引发学生主动思考，合作探究，真正内化语言知识。

二、突破教学重难点

小學英语中一些语法知识很抽象，传统的教学手段在处理这样的教学内容时，往往费时费力，效果却不理想。现代计算机技术图形处理的能力很高超，借助这一功能可以变抽象为具体，变静态为动态，从而降低学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。

三、拓展学习空间

运用信息技术拓展学生学习空间的途径主要有：学生利用网络搜集与学习相关资料、教师根据学情补充教学资源和使用微课引导学生学习。本文主要介绍微课这种新型教学资源。微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。对于小学数学课堂来说，它既是教师教学的新选择，也是学生学习的新方式。微课可以引导学生预习新知，也可以用来讲授重点、难点。在复习阶段，将重点、难点的题目制成微课程，通过班级微信发给同学们，来提高学生复习的效率，能收到很好的成效。因为学生可以反复看微课，对于课堂上不能完全掌握的问题，课后还可以接着自行慢慢消化，延伸了学习的时间与空间。

四、把握“取”与“舍”

信息技术因其绚丽的色彩、优美的旋律和快捷的呈现方式，找准作用点，就能成为提高课堂教学的有效助力。可是，如果过分追求信息技术的功效，忽视学生的认知规律，会使学生关注更多的是知识华丽的包装：精彩的画面、悦耳的音乐，而忽略了它们所蕴含的知识。信息技术只是教学的一种手段，而非教学追求的目标。教师只有根据教学实际，选择适当的教学方法，才能提高教学效率，实现课堂教学最优化。

1. 传统教学手段的取舍

传统的教学方法是我国教育智慧的结晶，在教育教学中发挥着巨大的作用，至今在教学实践中仍然占有主导地位。传统的教学方法对教师的教学基本功的要求比纯粹的多媒体教学更高、更严格，传统的板书设计、活动实践、备课等是信息技术无法替代的。传统教学方式的优点在某种程度上恰恰是信息技术在教学上的不足，而信息技术在一定程度上也能够弥补传统教学方法的缺陷。教师在教学中应根据学情、教学内容适当取舍，将传统教学方法与信息技术有机结合。

2. 媒体资源的取舍

大数据时代，为教师的教学带了便利，也带来了考验。现成的资源不可计数，教师不必耗时耗力完全自己设计教学过程、制作课件。他山之石可以攻玉。面对良莠不齐的网络教学资源，教师要根据教学需要适当借鉴，取其精华为己所用。有些优质的教学设计，教师在借鉴时更需慎重。因为每份教学设计针对的都是自己的学生。不同的学生学习能力也不同。如果不考虑学情因素，最终可能会适得其反。

总之，运用信息技术辅助教学，是教学改革的一种趋势和潮流，也是实施创新人才培养的一种有效途径。教师一定要跟随教育改革的步伐，努力提升专业素养，积极在教学实践探索运用信息技术的策略，才能提高课堂教学效率，提升教学水平。