翟雯

【摘 要】 提高高中数学教学课堂的教学效率对高中数学教师来说既是要求，也是挑战。若想达到该教育目标，数学教师必须从高中数学教学课堂的现存问题入手，只有解决问题，把握新课程改革的发展脉络，才能够“逐个突破”现下高中数学教学课堂存在的问题，让高中数学教学课堂的各个环节都呈现新色彩，这需要数学教师从数学教学课堂的诸多环节入手。

【关键词】 高中  数学效率  教学策略

数学不仅是促进学生逻辑思维发展的一门重要学科，而且对于中国高考的重要性不可忽视。当前高中阶段的教学由于严重受到高考指挥棒的影响，使得师生忙于应付各种考试。为了使学生在考试中能考出优异的分数，教师在进行教学时只局限于教授考试范围的知识，不惜违背新课程标准的要求，加上陈旧的教学理念和单一的教学方式，使高中数学课堂存在低效的教学行为。在现行高中数学新课程教学实践中，“数学学习效率不高”“数学课堂效率较低”“学生课业负担过重”等问题依旧突出。？如何提高数学教学课堂的教学效率，解决当下高中数学教学课堂的现存问题一直是诸多数学教育工作者思考工作的重点。许多数学教师为此不断探索，新课改也给了数学教师解决问题的契机。

“兴趣是最好的老师”，这一句话用在什么时候都不会过时，因此要想提高高中数学课堂效率，教师需要做的第一件事就是提高学生们对数学的学习兴趣。教师的讲课水平和学生的数学兴趣息息相关，如果一个教师教学水平差，那么即使学生对这门课程特别感兴趣，也会因为一个教学水平差的教师而被抹杀掉，所以说教师的教学水平是学生们学习兴趣的基础保障。另外，就是关于一个课堂活跃度的问题，一个班级之中学生们踊跃发言，那么学生们就会向教师表达自己的看法，教师也就能够收获到学生的反馈，即使是内向的学生也敢在活跃的班级之中发表自己的看法，因此给学生们营造一个积极的班级氛围是一件极其必要的事。当教师的教学和班级氛围都有了保障后，如果还是存在着一些对数学不感兴趣的学生，那么这时教师应该针对性的去引导这些学生，让他们学会正视数学，勇敢地去学习数学，在教师的鼓励下学生们自然而然的就会慢慢面对数学的学习。

一、高中数学教学课堂存在的教学问题探析

数学作为逻辑性很强的一门学科，很大程度上需要教师引导学生思考定义概念等抽象程度较高的知识产生过程，而这个过程需要教师以问题串的形式引导教学。很多情况下，如果设置问题不当，会导致学生不理解，思考不深刻难以调动学生的学习，导致整节课的效率都处于低下水平。学生对较为复杂的数学命题和证明过程等难以保证有效的深刻理解会使其对数学这门学科的关注程度降低，从而产生厌倦心理，影响学习成绩。

教育实践表明，部分数学学困生缺乏坚强的数学学习意志，在数学学习过程中遇到困难容易产生强烈的挫败感，从而一蹶不振。或者在遇到难题时，缺乏反复尝试解答的意志，浅尝辄止。也有的数学成绩较差的学生由于缺乏学习数学的意志，在数学学习过程中精神涣散，注意力不集中，导致大量学习时间的浪费，数学学习效率低下，等于教师做了无用功。在实践中我们不难发现，目前高中数学教学课堂主要存在以下三个方面的问题，导致高中数学教学课堂低效教学，无法满足教育要求。

首先是教师的“师本”教学观念、“分值化”教学观念严重，教师错误的将自己放置在课堂的主人公地位，在过分重视学生学习成绩，给学生以高考学习压力的情况下，让学生逐渐“机械”学习，学习兴趣下降，参与积极性下降。其次，教师在教学时为快速的将数学教学的重点传递给学生，同时让学生对知识进行深入掌握，会采用“灌输式”教法，以及“题海战术”教法，导致学生反复性练习、机械化学习，学习有效性逐渐降低。此外，教师对学生的分值评价，忽略了学生身上的闪光点，没有关注学生的核心素养发展，教学重点有所偏离。这些问题的出现都在一定程度上限制了高中数学教学活动的有效开展，也让高中数学教学课堂呈现“低效”教学状态。

二、提高高中数学教学课堂教学效率的对策探析

1. 明确教学目标，端正教学方向

“有目标比没目标好，做错比不做好”。教师要想提高数学教学课堂的教学效率，首先要端正教学思想，以新思想做指明灯，调整教学目标以及教学内容。才能够确保教学顺利开展。

首先教师要明白目前高中数学教学课堂的现存问题，不要避而不谈，也不要毫无察觉。要积极反思，更要深入思考。要“对症下药”找到数学教学课堂教学低效性的问题所在，这是教师端正教学思想，实施教学活动的第一步。其次，教师要以数学学科核心素养为教育指导思想，明确“培养什么样的人？”教育目标，以明晰教学目标。数学核心素养的提出要求教师在开展数学教学活动时重视学生全方面能力的发展，且要让学生养成适应终身发展的数学能力和道德品质，包括推理能力、数学思维、逻辑判断能力等。此外，教师在开展数学教学活动时要坚持“以生为本”，切实的将课堂还给学生，只有这样学生才能够以主人公的姿态亲身参与到数学学习中，数学学习才会更有效。

2. 创新教学方法，吸引学生兴趣

“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”。要想切实的提高数学教学课堂的教学效率，教师要注意变革数学教学课堂上的教学方法，采用新式教法实施教学活动。新课改下诸多新式教法层出不穷，成为教师实施数学教学的有力工具。教师要正确认识新式教法的積极作用，在把握数学教学内容的前提下合理选择，以利用新式教法实施教学，让高中数学教学课堂一改过去的“僵硬化面貌”，焕发新动力。

如在开展“空间几何体”知识教学时，很多学生对空间的概念理解不到位，抽象思维转化不顺利，导致学习时很容易受到阻碍。在这时教师可采用情景模拟教学法来实施教学，充分发挥多媒体的积极作用，利用FLASH动画为学生直观的展示空间几何体的点、线、面，学生很快就能在直观的角度上看待空间几何体，对知识的学习和吸收也会更有效，这就是提高教学效率的重要举措。

再如，在数学教学中我们不乏发现学生的数学学习水平层次不齐。教师在开展数学教学活动时要想提高每一位学生的学习能力，必须采用“分层教学法”实施教学，根据不同层次学生的学习水平制定不同的教学对策，以确保“因材施教”，缓解学生在数学学习中存在的各种压力，让学生能够基于自身情况获得进一步成长。

3. 完善教学评价，提高学习自信

“寸有所长，尺有所短”。提高数学教学课堂的教学效率需要教师充分认识每一位学生，只有看到每一位学生身上的闪光点，给学生以信心，学生才会以积极主动的姿态配合教师投入到学习活动中。教师不要以成绩作为判定学生的唯一标杆，“一棒子打死所有人”，学生又怎么会积极主动的参与到数学学习中来。教师要想为数学教学课堂建立学生群体，实现教学效率的有效提升，在开展教学评价时就要做到两个转变。

首先要转变评价的内容，由过去的分值化评价转移到情感化评价、过程化评价，以及对学生的能力评价。这样才能够确保教师在数学教学时能够从全面的角度去看待学生，学生的学习压力才会削弱，学习效率才会提升。其次，教师要转变评价主体，由过去的单一教师评价，转移到学生自我评价、学生互评方面，以更好的帮助学生认识自身所存在的优点与不足，进而实现自身的成长与发展。

4. 通过问题驱动教学进程

哈尔莫斯说，“问题是数学的心脏”。其实数学是具有“冰冷外表”内含“火热思考”的学科，它真正的面目需要为学生设置一系列连贯的、有吸引力的、能促进学生有效思考并且对学数学产生兴趣的问题。问题的探究是对新知识的认识过程，当学生已有的知识及经验不足以解决新的问题时，学生为了解决这种疑问，就会不断思考，让自己有解决问题的意识和探究的意识。这个时候学生才会真正动脑，想尽一切办法来解决现在遇到的问题，越过探究与已有的经验，学生就会在脑子里建构新的知识网络。通过问题驱动教学进程的同时，使学生认知结构系统化，促进其思考，是将学生作为学习主导的有效对策。适当的问题会使学生形成良好的理性思维、浓烈的数学学习兴趣进而触发思考。

5. 课后正确评价与反思

课后的教学评价是迅速提高教师教学技能的重要方法之一。学生对本节课的掌握程度与教师预期的教学效果进行对比，能够发现教师教学中的明显不足。课堂教学的流畅程度和学生对于问题回答的踊跃程度呈现一定的相关性，效率高的课堂学生回答问题的积极性也会被充分调动，实现教学效率的最大化。同时，接受其他教師和学生的各方面评价也是促进教师教学反思的有效方法，帮教师认识到教学过程中难以发现的细小问题并及时修正，能促进教学效率的提高。

学校教育质量任何有意义的改善在很大程度上都取决于教师的教学效率，教学效率不高，设计再好的教材也只会被束之高阁。优质高效的课堂教学是指教师在遵循教学规律与学生认知规律的基础上，激发并维持学生兴趣，促进学生主动学习，在投入有限的时间和精力后实现三维目标，促进学生核心素养发展的过程。数学课堂教学中，教师要更新教育观念，始终坚持以学生为主体，不能教师包讲，更不能让解题过程成为教师展示“高难动作”或“绝活表演”的舞台，而要让学生真正成为学习的主人，让他们在积极主动的探索活动中实现创新突破，展示才华、智慧，提高数学素养和悟性。

结语

总之，作为教学活动的组织者，教师要在以学生为中心的基础上对学生的学习进行点拨、指导、启发、调控。提高数学课堂教学效率需要教师思考学生学习有效性和教学资源的价值最大化，多方面创新，不断提高讲授数学知识的有效性。数学作为以逻辑思考为主线的学科，不仅能够帮助学生理解知识，同时有助于其提高逻辑思维能力，而建构合理有效的数学课堂需要考虑各方面的因素，从教师本身出发，还有很多值得思考和商讨的地方。高中数学教师必须以正确的姿态看待现下的高中数学教学课堂，在深化自身认知的前提下，从多方面改革高中数学教学课堂。只有这样高中数学教学课堂的教学效率才能够全面提升，数学教学课堂才能够在多元创新、趣味教学中变得更加丰富多彩、趣味横生。

参考文献

[1] 沈亮.高中数学教学效率提升方法探讨[J].中国校外教育，2019（02）.

[2] 白小军.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J].新课程研究（基础教育），2010（04）.

[3] 孙海洁.提高高中数学课堂教学效率有效策略[J].考试周刊，2019（19）.

[4] 宋振江.高中数学课堂教学师生互动的问题与对策思考[J].才智，2019（08）.