徐娟

【摘 要】 文章首先论述了信息技术在高中生物教学中的应用价值，随后提出了信息技术在高中生物教学中的应用途径，包括课前学生预习、课中创造趣味生动的教学环境和课后组织学生进行知识复习。

【关键词】 信息技术  高中  生物教学  应用机制

将信息技术与高中生物教育相结合，通过发挥信息技术在内容展示、互动沟通等多个方面的优势，能够优化生物教学结构，提高学生参与生物课堂的学习兴趣，为学生营造趣味、生动的学习环境，从而提升生物教学效率。

一、信息技术在高中生物教学中的应用价值

在高中生物教学时，通过应用信息技术，为学生打造生动、立体的教学课堂，能够丰富教学素材，拓宽学生获取知识信息的途径，降低学生的学习压力，从而推动教学创新。

（一）滿足学生个性化学习要求，提升学生的学习能力

信息技术应用灵活，该技术不仅能够应用于生物课堂教学，还能够应用到学生课前知识预习和课后复习活动，有效满足了不同基础学生的学习需求，为学生学习生物知识提供了重要条件。因此，在信息技术帮助下，学生能够根据学习状况自我规划学习计划，真正提升了学生的学习能力。

（二）满足学生趣味化学习要求，营造生动形象的教学课堂

信息技术能够以生动、形象的方式开展教学活动，比传统教学更吸引学生。老师使用信息技术讲述生物教学的难点，播放相关实验的操作过程，大大节省了课堂教学的时间，并且通过营造趣味课堂，提高了学生的课堂热情。学生可以从信息化课堂中学习到书本中、课堂上无法展示的立体化视频，充分感受到生物教学的趣味性与多样性。

（三）降低生物教学的难度，便于知识的理解与掌握

生物理论大多通过具体实验获得，以至于学生在理解与学习掌握时，存在一定难度。使用信息技术开展生物教学，能够将相关知识、原理和实验过程予以生动呈现，大大降低了生物教学难度，方便学生理解和掌握所学生物知识。

二、信息技术在高中生物教学中的应用途径

在高中生物教学时，老师要把信息技术与学生的思维方式、学习习惯相融合，通过适当应用信息技术，优化生物教学体系，为学生打造趣味、形象的生物教学课堂，使学生真正理解和掌握生物知识。

（一）预习环节：引导学生充分预习，合理导入教学场景

高中生物人教版重点介绍生命体的内部构造和化学作用，需要学生掌握较多知识点且较为枯燥，学生在学习、理解知识时，存在一定难度，影响了学生参与生物学习的热情和积极性。因此，老师要以提高学生学习动力为前提，发挥信息技术优势，制作动态教学课件，帮助学生课前充分预习。在人教版高一生物“光合作用”知识点教学时，老师要为学生推荐光合作用有关的教学视频，并让学生去寻找光合作用在现实生活中的具体案例，使学生带着问题去预习。在教学导入方面，利用多媒体技术为学生提供“动画形式”的生物教学课件，通过将教学内容制作为动画，清晰罗列课堂学习的知识点，实现教学场景的生动导入。

（二）课中环节：营造趣味生动课堂，突出教学重点与难点

在高中生物教学中，教师要使用信息技术作为课堂辅助，通过将信息技术与课堂教学全面融合，为学生生动呈现生物教学内容，打造趣味性强、极具吸引力的生物课堂，激发学生参与生物教学的学习兴趣。在讲述“细胞的生命历程”内容时，由于内容过于抽象，很多学生理解吃力。老师教学可以使用细胞演变的视频，再结合Photoshop技术对学生的照片进行不同年龄段的处理，使学生在趣味生动的教学课堂中，掌握细胞的演变历程。同时，在生物课堂上，老师要突出生物教学的重点与难点，着力解决学生在课前预习和课堂学习中所具体存在的问题。比如，在讲述“细胞呼吸”有关的理论知识时，可以使用“曲线图”的形式来向学生讲述影响细胞呼吸速度的具体因素，通过发挥信息教学方式的形象、生动优势，从而帮助学生具体理解课堂教学内容。

（三）复习环节：梳理生物知识脉络，及时检测教学情况

在高中生物教学时，老师要正确认识和发挥信息技术的应用价值，帮助学生在课下复习环节对各章的知识点、难点和重点等进行系统化梳理和归纳，使学生形成相应的知识脉络结构。老师通过为学生制作思维导图和视频教学课件，引导学生生动、形象地回顾教学内容，理清所学知识。同时，要借助信息技术的及时反馈优势，在教学课件中穿插与知识点相关的习题，及时检测学生的学习状况，帮助学生巩固教学知识。在课下，老师要对学生学习成绩进行数据分析，根据结果为学生制定匹配的复习任务，实现学生个性化、针对性复习，确保每个学生都能够在课下知识复习环节得到提升。比如，根据学生在生物课堂的检测状况，利用信息技术为学生分类设置要求不同、任务量不同的课后作业，实现课堂检测与课下复习的有效“衔接”。

三、结语

传统高中生物教学由于教学形式枯燥，教学素材单一，增加了学生的理解难度，也影响了教学效果。通过将信息技术应用到高中生物教学中，有效拓展了生物教学的内容，优化了生物教学模式，能使枯燥、抽象的生物课堂变得具体、形象，从而有效激发了学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，实现高中生物教学机制的根本性优化。

参考文献

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