李宝东 张利军

【摘要】以生动的生活情景激发复习课中学生的学习兴趣，从生活情境提炼出问题引导学生，自主构建知识网络，从而有效提高复习课的效果。

【关键词】主题化;问题导学;复习;高效

【中图分类号】G633.8【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0188-02

一、问题的提出

复习课一直是教师教学中的重要环节，但在教学组织和实施时的方式只有知识点串讲、导学案引导和母题拓展等有限的几种，这是模式都能巩固、拓展知识点，但由于没有情景，只是单纯复习知识，内容略显枯燥，学生兴趣不高，影响复习效果。为了在复习课教学中激发学生兴趣，学会用化学的眼光看待我们生活中的一些现象，解决生活问题，笔者尝试着对“主题化问题导学”复习模式进行了一些实践性探索。

二、“主题化问题导学”复习模式

1.概述

“主题化问题导学”复习模式是一种以主题情景为中心而展开的教学形式，通过问题引导，以开放性、发展性、多元性为特征，以培养学生解决问题的能力为目的。它通过有梯度的问题引导学生的复习，使其在解决问题的过程中复习知识和技能，归纳、内化，进而得到提升，形成能力。该教学模式通常划分为7个环节：引入蕴含了某一主题知识的真实生活情境→提出问题→自我思考→小组探究→交流展示→归纳总结→巩固提升。其核心问题就是教师需要转变观念：由过去的告知教学转变为指导学习;由过去一讲到底的课堂转变为开放多元课堂。

2.实施要素

合作小……