李红月　孙志伟

【摘要】目的：观察联合应用CBL与TBL教学法对高职临床医学专业药理学课程的教学效果。方法：分别在2016和2017级临床医学班级中随机抽取两个班级做试验班级，实施CBL+TBL教学法;在其他班级中设置对照班级，实施实施LBL教学法。在药理学课程教学结束后，分析两组学生期中、期末考试、实验操作及社会实践成绩。结果：试验班级学生期末考试、实验操作及社会实践成绩均明显高于对照班级（P<0.05）。结论：联合应用CBL与TBL教学法比LBL教学法教学效果更强，值得在药理学课程教学中推广。

【关键词】CBL教学法  TBL教学法  药理学  教学效果

【基金项目】湖北省教育科学规划课题，编号：2017GB193。

【中图分类号】G71      【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0246-02

药理学是临床医学专业的基础课程，也是基础医学和临床医学之间的桥梁课程，能为防治疾病及合理用药提供基础知识和科学的思维方法[1]。但是高职院校临床医学专业学制短，药理学课时少，学生基础薄弱，采用传统的LBL教学法（Lecture-Based Learning，讲授式教学法）越来越难以满足现代医学人才培养的需求。

CBL教学法（Case-based Learning，基于案例的教学法）是以具体案例为中心的教学模式，其核心是以案例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为主导，将理论知识融入临床病例中，帮助学生形成临床思维[2]。TBL（Team-based Learning，基于团队的教学法）是通过组建小型学习团队，以引导学生个体主动学习，团队合作讨论为基础，以教师有效的管理和控制授课过程为手段，以此来提高学生的终身学习能力和综合素质[3]。近年来，上述两种教学法被美国、澳大利亚、加拿大等国家在化学、生物医学领域大力推广，在我国医学类本科和研究生教育工作中也发挥了一定的积极作用，但是二者对高职院校临床医学专业教学的影响却研究甚少。……