周钢　李萍　王莹　刘美丽　康红艳

【摘要】“以学生为中心”的教学模式是目前教学改革的热点。以解剖生理学实验课教学作为改革课，对教学内容和教学方法进行相应的改革与完善，使解剖生理学实验技术与生物医学工程领域紧密结合，探讨建立有生医特色的解剖生理学实验教学体系。

【关键词】解剖生理学实验  学生为中心  改革

【中图分类号】R324      【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0242-01

前言

“以学生为中心”的教学模式，来自国外“student？鄄centered”的教育理念。最初是由美国教育家John Dewey，瑞士教育家Jean Piaget等人提出的。在美国，每一个课堂都是以学生为中心的课堂。学生们是每一堂课的主角，学生掌握学习的主动权，而老师只是辅助孩子们成为最好的自己。学生不是批量生产的标准化商品，他们每一个都是不一样的花朵。学生拥有主动权的课堂，更容易培养对自己的学习负责的孩子，这些孩子也更容易成为终生学习者。西方教育的核心理念，培养出了很多不怕质疑权威、勇于创新的人才。

解剖生理学是生物医学工程专业的一门必修基础课，对于生物医学工程专业的学生而言，通过此门课程的学习，学生能够对人体的基本形态结构和生理过程具有全面的了解和系统的认识，为学习如何把工程技术应用于生物医学领域打下基础。并且，通过学习人体解剖生理学知识，能够使学生掌握相关方法，能独立解决生物医学工程中遇到的问题。“以学生为中心”的教育模式，相对于传统满堂灌的教学方法，往往学习进度会比较慢，因为老师不能直接给出答案，而是要让孩子们去小组讨论、做研究、不断试错。“以学生为中心”和传统标准化考试是相互矛盾的概念，同时做的话，老师和学生都会很痛苦。因此，如何本着少而精的原则，在有限的时间里围绕教学大纲要求，合理安排教学内容，达到生物医学工程专业对该课程的知识要求，并且通过合理改革实验教学模式，培养学生的独立思考和实践的能力，是解剖生理学课程教学过程中需要不断探索的方向。

1.设计授课时间——赋予学生更多的话语权

在美国，如果一个老师在45分钟的一堂课里，连续讲话超过20分钟，就会被校长叫去办公室谈话了。老师问学生问题，只有单个学生举手回答，也是不合格的。解剖生理学实验的课堂，是每个孩子都有机会发表自己意见的课堂，而不是爱发言的那么几个学生而已。设计5分钟讲实验目的，大致原理。然后通过提问的方式，引导学生去思考去讨论。讨论时间设置为20分钟。随后学生针对该实验进行实际操作，老师在旁指导，时间15分钟。在实际操作时，老师不放任、不包办，只控制。最后5分钟学生作报告，把个人或小组实验的情况，汇报给全班，锻炼演讲的能力。

2.优化授课方式——学生拥有选择权

改革后的解剖生理学实验课堂，学生有权利选择自己喜欢的实验内容，有权利提出要求修改学习任务、小组活动方式。这样的教学改革，可以让学生发挥主观能动性，感觉自己是学习的主人，更愿意学。也避免了由于老师不了解学生，是课程要么偏难，要么偏简单。

3.“因材施教”授课模式

首先，每个人的学习风格是不一样的。教育界通识的学习风格有很多种，不过大多数人是多种风格的混合类学习者。学霸和学渣之间的区别，也许仅仅是学习风格不同。解剖生理学实验课设立在大一，学生几乎都是高考应试教育下的学霸，通常具有强大的记忆力，短时间可阅读大量文章，接收信息为主不质疑不反驳，抄笔记小能手，套公式套模板的能手。学习能力依旧有强有弱，解剖生理学任课老师们要坚持一个也不能少的原则，找到让弱的学生也能学到知识的方法。最常见的是学得快和学得慢的同学，老师通常会让学得快的同学帮助学得慢的同学;或是在练习的时候，给学得快的同学更难的题目。

结语

以“学生为中心”的解剖生理学实验课程改革与实践，在一定程度上有力地促进了生物医学工程学科人才的培养，是一种新教學模式的探索。

参考文献：

[1]董旋，彭磊，吕立堂.非医学院校人体解剖及生理学实验开设方式探索[J].课程教育研究，2018（40）：225

[2]延慧敏.学习《人体解剖生理学》的几点建议[J].课程教育研究，2019（8）：35-36

作者简介：

周钢（1982-），男，辽宁省沈阳市人，副教授，研究方向为：生物医学工程。