穆娟娟

【摘要】斯宾诺莎认为，理解并掌握事物本质最重要也是最可靠的认识能力就是直觉，他认为直觉高于推理，也高于经验，人们可以通过自己的直觉把握真理，直接认识事物的本质。在培智教育中，美术教师可以基于这一理论，利用智障儿童的直觉体验开展美术教育，以此培养学生的美术兴趣，发展学生对周围艺术美、自然美和生活美的创造力、想象力与观察力，促进特殊儿童更快更好的发展。

【关键词】智障儿童  直觉体验  培智教育  美术教学

【中图分类号】G76      【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0229-01

前言：智障儿童由于智力存在缺陷，认知水平、理解能力等均低于正常儿童，这给美术教育带来一定的难度。然而，对于艺术对象，特殊儿童也会产生最初的情感反应，其视觉会受到一定的刺激，从而获得视觉和情感体验[1]。教师可以抓住这一点，充分利用特殊儿童的直觉体验，引导学生进入富有美感的情境，使学生的感官接受直观、鲜明的形象，在这个基础上使学生产生“自然的感觉”，这对提升智障儿童的艺术修养和智力水平具有重要意义。

一、基于生活展现引导特殊儿童感悟生活美

智障儿童认知水平和理解能力有限，如果美术教师在教学中直接拿出美术作品对学生进行讲解，这种抽象的知识很难激发学生学习动机和学习兴趣，而且学生也不能很好地理解。为了改善这一局面，教师应当立足实际生活，以生活情境为切入点展开教学。对智障儿童来说，虽然他们认知水平低，但是具备一定的生活经验，而且生活情境对他们来说有一种亲切感和熟悉感。……