吴叶华

【摘要】组织农村低段小学生自主阅读，有其特殊难点——诸如农村文化环境和经济条件的滞后、低段学生阅读意识和能力上的欠缺等，要想让学生能够真正有效地进行自主阅读，需要针对问题采取对应的举措。简单套用别人（特别是城市）的成功经验，并不一定能达到预期目标。

【关键词】农村  小学语文  低段  自主阅读

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0088-02

有效组织学生阅读，培养其自主阅读的意识和能力，是语文教师应该重点落实的一项工作。特别是对低段小学生，自主阅读素养建设是个奠基性工作，将直接影响他们未来语文素养的发展。

农村小学与城镇小学的学情不一样，组织教育活动应本着因地制宜的理念，在借用“他山之石”时，更应注重对自身学情的把握。

一、农村小学低段自主阅读的难点

第一，农村文化环境不利于自主阅读——自主阅读不仅是在课上进行，大部分阅读是在课下完成的。而在农村，由于家庭文化素养整体偏低，很少家庭有很好的文化环境。家长从来不捧起书阅读，家里也翻不出几本可供孩子阅读的书。学生阅读兴趣和习惯得不到养成。

第二，农村经济相对落后。购书虽然不算“高消费”，但如果想满足学生的阅读需求，也会给农村普通家庭造成较大负担。此外，农村周边没有综合性图书借阅和购买场所，学生获取书籍的渠道比较窄，选择性差。

第三，低段小学生识字量少，不能满足纯文字大量阅读;对阅读的价值认同还没有建立，没有养成良好的阅读习惯;还没有掌握正确的阅读方法，也没有建立正确的阅读理念——总之，对自主阅读来说，学生就像一张白纸，一切等待开发建设。……