樊军平

【摘要】数学核心素养的养成是高中数学教育的根本目标，而数学运算能力是数学核心素养的基本内容。本文结合当下高中数学教学的现状，分析了影响学生运算能力的因素，并提出了提高高中生运算能力的几点策略。

【关键词】高中数学  学生  教学策略  主体意识

【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0180-01

数学学科从幼儿教育开始就一直属于主要学科，数学知识也是学生今后对其他专业知识进行学习的基础。新课标中明确指出要把对学生的核心素养培养在教学活动中贯穿始终，并对各学科的核心素养进行了总结。高中数学的核心素养包含数学运算、数据分析、直观想象、逻辑推理、数学建模、数学抽象等六个基本内容，其中数学运算能力是其他核心素养养成的基础。 一、影响学生运算能力的因素

（一）思维定势对学生的影响

思维定势在高中数学的学习中既有积极的影响也有消极的影响。当学生掌握了一个知识点之后，往往就非常习惯用这个方法来解决问题，就很容易形成思维惰性，也就习惯了这个方法而不是选择用其他的方法来解决问题。思维定势对于问题的思考具有非常大的限制，使学生在解决问题的过程中思维不会散发开来，也就不会想出更加简便的方法。

（二）缺乏解题反思

在计算数学题的时候，有一部分学生很容易陷入盲目运算的误区，不会特别的注重知识点结构的整理和规划。所以在学习后对知识点的反思和知识点的整理比较欠缺，导致学生形成了一种只要做对了就可以了，不思考其他简便方法的观念。有一部分老师在给学生讲解题目的时候，也不太注重运用简便方法计算。因此，对于学生解题反思意识的养成不光是学生学习习惯的问题，教师的引导也起主导性作用。所以教师在对学生主观意识的培养上应该多注意一些。在高中数学教学活动中教师应当多用案例来引导学生进行多角度、多方法的解题思路研究。引导学生寻求简便的方法来解决问题，是现在教学里面很重要的教学目标之一，而且现在人教版教材的教育方针里面对于数学教学中开拓学生解题思路也有明确的要求。教师需对学生的思维引导方面引起足够的重视。

（三）思维意识的欠缺

教师在讲解的时候，我们需要注意的，不仅是对运算方法的掌握，还需要对学生的思维意识进行引导。因为数学学科具有严密的逻辑性，且相同类型的题目有相应的解題规则和方法，所以，在数学教学中对于学生思维的引导比解题方法的教学要重要很多。

（四）运算过程不严谨

面对数学运算，很多高中生不够严谨。首先是在运算前审题不仔细，导致解题方向不对。另外计算过程马马虎虎，很多本来会算的题，因为某个步骤的马虎而导致整题结果错误。最后，部分学生对数学题缺乏必要的检查和验算，检查和验算不仅是一个查错的必要步骤，也是对知识进行巩固的过程。大多数的学生在解题的过程中不够严谨，不够认真从而影响了做题的正确性。

二、培养学生运算能力的方法策略

（一）清楚相关原理、概念、法则

教师在教学活动中，对于概念、原理、法则的讲解必须详细，否则，学生对相似理论的理解很容易混淆。教师在教学时将理论方法和案例相结合，学生记一些常用的公式、概念、性质时，就很方便并且不会混淆。因为概念是一种非常抽象的东西，所以教师在教学的时候，让抽象问题变具体是很重要的一个过程。这个知识点适用于什么样的教学范围，具有什么样的概念法则，需要什么样的条件，这都是需要教师进行强调的地方。

（二）克服心理运算的障碍

学生在进行运算的时候，很难避免出现问题。出现问题的原因，一般都三个方面：心理上、习惯上、知识性。习惯上和知识性的原因，教师可以通过日常教学活动和教评进行指导和矫正。但如果学生有心理运算障碍，则需要老师重点关注，应该对此类学生进行针对的辅导，并积极给予鼓励。对于计算速度快计算效率高的同学要及时的表扬以便他们发展的更好，对于那些计算能力相对较差的同学也要及时的鼓励，让他们树立学习高中数学的信心，不能让每一个孩子在学习数学的路上掉队。

（三）培养学生良好的运算习惯

数学这门科目，和其他学科相比具有非常高的严谨性，老师在教学过程中应当注重学生良好运算习惯的养成。首先，要引导学生养成解题前认真审题的习惯，使学生善于总结题目中的所有条件;其次，要引导学生养成在解题过程中严谨、细致的解题习惯;把这种好的解题习惯长期的坚持下来，就成了一种做事的好习惯。最后，引导学生养成在解题后进行验算的习惯，所有的问题在运算完之后都有一个验算的过程，验算也是查漏补缺全面思维的过程。在解题验算的过程中并让学生积极思考其他解题方法，使学生做到触类旁通、举一反三。

三、结语

综上所述，对于高中生运算能力的培养，需要得到学校和老师的重点关注。在平时的教学里面，老师要积极引导学生掌握基本运算能力，灵活运用丰富的教学方法，提高教学效果。老师在教学活动除了教会学生相应的解题思路和方法，还要在思想上提高学生自身对于运算能力培养的重视，只有引起学生足够的重视，才能从根本上提高他们的运算能力，从而实现学生数学核心素养的养成。

参考文献：

[1]赵亚兵.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学研究[J].数理化解题研究;2016（12）：98-99.

[2]高凤林.高中数学教学中培养学生主体参与意识的有效教学策略浅析[J].智富时代;2017（12）：127-130.