陈德文

【课题】本文系2018年度甘肃省教育科学“十三五”规划“关于小学低段数学计算教学课堂有效性的策略研究”课题（项目编号：GS〔2018〕GHB3306）的阶段性研究成果。

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0172-01

近些年来，随着电子信息技术的发展，计算机得到了广泛的普及应用，并成为人们日常生活中的好帮手。在此背景下，新颁布的课程标准中弱化了对学生计算能力的要求。从实际教学的调研结果来看，与以往相比，当前学生的计算能力有所下降，在口算速度、计算正确率方面表现得尤为突出。小学三年级计算教学课堂节奏拖沓，课堂效益低下，教师教得累，学生学得苦。这不禁引起了我们的反思，师生付出了那么多努力却收效甚微，究竟是计算教学中的哪个环节出了问题呢？究其原因问题主要在于：小学低段计算教学课堂存在以下问题：1.计算教学过于依赖于情境。2.单纯追求算法多样化变成“形式化”。3.课堂练习时间无保证。4.忽视基础的口算练习。5.评价方式的滞后 。

基于以上认识，我们特提出关于“小学低段数学计算教学课堂有效性的策略研究”课题，经实践证明，运用有效策略的小学低段数学计算课堂，应该体现以下特点：

1.关注学生在数学课堂的全面表现，使每一个学生获得进步或发展。

2.提高数学计算课堂的教学效益，树立师生的时间与效益观。

教师要树立正确的效益观，效益并不单纯的是在最少的时间教授最多的内容。所以，在数学计算课堂教学中，教师不能一味地追求速度，而是要寻求单位时间内教授内容、学生反馈及目标达成三者间的平衡。……