何文明

【课题】本文系2018年度甘肃省教育科学“十三五”规划“关于小学低段数学计算教学课堂有效性的策略研究”课题（项目编号：GS〔2018〕GHB3306）的阶段性研究成果。

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0154-02

一、读懂教材，读懂学生，课前调研，为确立适当的目标蕴伏

《20以内的退位减法》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学一年级（下册）第二单元的内容。

作为多位计算的重要基础，这部分内容的学习非常关键，其学习效果的优劣将会直接影响后续内容的学习。倘若学生没有充分掌握《20以内的退位减法》，那么学生后续计算的速度和正确率将会大打折扣。所以，从学生成长的长远角度出发，这部分内容的教学要引起广大小学教师的重视。

本单元学习的内容主要围绕以下两方面展开，一方面是基础知识，即退位减法的学习;另一方面则是实际运用，即结合本单元和学生已学知识解决实际问题。教学重点在于退位减法的计算，难点是提倡算法多样化的同时，优化计算方法，运用“想加算减”和“破十法”熟练口算20以内的退位减法。

作为多位数计算和其他数学知识学习的重要基础和前提保障，教师在具体教学过程中要注重学生对这部分知识的理解和运用实践，通过层次性、实践性的练习，进一步深化学生对这部分知识内容的认知与理解。

从学生的实际学情出发，对于一年级下学期的学生而言，经过前面阶段的学习，他们已经具备了“10以内加减法”和“20以内加法”的数学知识，又有了“想加算减”和“凑十法”的方法基础;已逐步积累了丰富的生活经验;已初步积累了数学的学习经验;学习新知所面临的困难和障碍相对减少;学习20以内的退位减法，可谓天时地利人和。

二、依据课标，依据学情，确立目标，为实施有效的教学导向

根据学情分析，结合课标、教材我制定了本单元具体的教学目标：

首先，知识目标。主要围绕以下两方面展开，一方面，引导学生能够较熟练地完成20以内退位减法，通过学生的自主学习和小组合作讨论，提高学生的口算能力;另一方面，使学生认识到这部分内容在日常生活中的重要运用，并利用自己所学知识解决实际问题。

其次，能力目标。这部分内容的教学重点在于培养学生的计算能力，可以通过实践操作、交流讨论、相互比较等多种形式途径开展。

最后，情感与价值目标。引导学生用心观察生活，并学会运用所学知识解决实际生活中遇到的问题，从而使学生体会到数学学习的乐趣。

三、优化教法，渗透学法，有效教学，为提升学生的素质助力

随着新课程标准的颁布实施，对学生的计算能力提出了更高的要求，在此背景下，我们要将其融入到具体教学中，并从一年级就开始做起。

常言道，条条大路通罗马，就口算方法而言，教材中也给我们呈现了多种方法。事实上，以往在课堂上学生也会想到很多，“破十法”作为退位减法计算中一种规律性强，易于理解的方法，其过程簡单便捷，且应用范围广泛。面对众多的算法，教师不能迷失自我，到处开花，教学中要把“破十法”作为重点进行教授。另外，从一年级阶段学生的心理认知发展规律出发，这个阶段的学生更容易接受那些具体形象的事物。所以，在教学中要引导学生动脑、动口、动手进行操作，从而帮助他们更好地掌握计算方法。

四、创设情景，数学建模，科学学习，为学生的未来发展奠基

（一）创设熟悉的生活情景，经历问题解决的过程

数学知识源于实际生活，并应用于实际生活。数学是一门应用性极强的学科，在教学中我们要将课本知识与生活实际紧密结合起来，从学生的日常实际出发，创设他们所熟悉的生活情境。例如，买鲜花、买铅笔等，使学生完整地经历发现问题、提出问题、运用所学知识解决实际问题的全过程，并在此过程中使学生认识到数学知识在生活中的广泛应用，培养学生的数学学习兴趣，为后续教学内容的开展打下基础。

（二）构建基本的学习思路，寻求教学的系统方法

正所谓，不积跬步无以至千里，在数学教学中，我们要循序渐进，层层深入。在具体的教学过程中，以“十几减九”为切入点展开，引导学生通过自主探究和组内合作交流的方式，掌握“十几减九”的计算原理和方法，为后续内容的学习奠定基础。教材重点呈现的是“想加算减”和“破十法”的计算方法。

（三）运用知识迁移的方法，拓展计算教学的思路

数学教学的意义并不仅在于书本上知识的传授，更在于引导学生掌握数学学习的方法，理解数学知识背后所蕴含的重要思想。完成“十几减九”这部分内容的教学后，由点及面，引导学生进行知识迁移，自主探究“十几减几”的计算方法。以书本中“小朋友观鱼图”为例，在其基础上进行拓展，通过对话的方式引出其他形式的计算题目，进而引导学生从不同的角度，以不同的思路进行思考，从而得到不同的计算方法，最后再进行沟通交流，比较不同计算方法的特点。这样既能够深化学生对知识的认知，而且这种灵活、多变的练习形式也更容易调动学生的积极性，使课堂教学达到事半功倍的效果。