刘超

【摘要】小学英语复习课是英语课堂教学的主要课型之一，是构成完整教学过程的重要环节。本文以笔者执教的一节 PEP教材 四年级下册英语（三年级起点）“Recycle1”期中复习课为例，探索“话题式”复习课的基本特征、活动设计和拓展延伸的基本策略及有效实践。

【关键词】小学英语复习课  话题式  有效实践

【中图分类号】G623.31   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0133-02

小学英语复习课是日常英语教学的一种基本课型，也是帮助学生建构知识体系，提升语用能力的必要步骤。现行PEP小学英语教材的编排是围绕话题展开的，复习课往往是基于单元话题，依据整个单元教学内容而开展的复习，就一个话题延伸出话题可能涉及到的词汇、句型和语法，为学生提供素材，以便于更好地表达自己的观点、情感、态度，逐步实现新课程标准中培养学生综合语言运用能力目标。

一、小学英语复习课的基本特征

（一）在教学目标上，注重话题知识的整合运用、重能力的综合发展。学生能否对已学知识进行有效运用与输出，决定了小学英语复习课能否取得成功。

（二）在教学活动上，注重全员参与，循序渐进的语言实践。小学英语单元复习课的活动要求学生积极参与到课堂学习中，特别是基础较为薄弱的学生在复习课中能够进行二次学习，查漏补缺，获得一定的提升。

（三）在教学内容上，以话题为中心，进行大量的语言输入，凸显教学重点，以语篇为载体，突出整体语境和语言技能的综合训练。

二、话题为主线复习课的具体实践

（一）确立话题，巧妙整合教学内容

小学英语 PEP 教材的各个单元内容都有一个相对独立的主题。笔者执教的Recycle1 Read aloud包含了1-3单元的词汇与句型的复习，需要将各单元的知识进行有机的串联，构成一个整体。三个单元的标题分别为《My school》，《What time is it？》，《Weather》，表面上看似关联不大，实则不然，彼此还是存在一定的内在关联，结合Read aloud中Sarah和朋友要去观看的服装秀內容，笔者确定了“Show”这个主题。

（二）立足文本，多元设计有效活动

笔者认为，在复习课的课堂教学活动设计与实施的过程中，教师应充分考虑学生的身心特点，基于此，教师除了立足文本内容，在保障教学目标的前提下，要努力创设生活化的教学情景。

Recyce1中Read aloud文本内容始终围绕“Fashion Show”展开，通过与朋友的对话复习了“What time…？”，“Its cold outside.”，“ Where is …？”等句型。为此，笔者在设计复习活动时通过Free talk的形式回顾What time is it？Whats the weather like in…？等主句型，引出自己作为新老师参观校园的情境。

（三）解读文本，合理剖析语篇结构

在进行一系列的热身复习与操练活动后，教师要面临对教学文本的处理。笔者执教的Read aloud 是PEP小学英语三四年级 Recycle教学中的特有的教学模块。Read aloud 其实质也是绘本阅读的一种。

笔者将Read aloud文本分为两部分，第一部分为课本中图1-图3，第二部分为图4和图5。笔者在听前设置了两个问题：1：Where is the show？2：What time is the show？通过问题的设置，旨在引导学生快速抓住文章的重点，做到集中精力听音回答，在此过程中，教师再次播放录音以帮助学生感知细节，了解更多信息。

（四）深入拓展，有效提升语用能力

《义务教育英语课程标准（2011年版）》强调指出：各种英语知识的呈现和学习，应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。复习课不能仅仅是对旧知的回顾，将“冷饭”炒一炒，更重要的是，要让学生在牢固掌握所学语言知识的基础上进行学以致用，将语言知识与学生的生活实际相结合，进行拓展。

在本课时的Read aloud文本中，Sarah和朋友原先计划去观看的服装秀因为天气原因取消了，这时学生会觉得有些可惜，教师便自然引出我们学校的校园秀。运用微视频的形式请学生观看校园秀，为后续的输出作好了准备。

（五）主题升华，真正实现思维激发

以话题为主线的复习课不像以语法为主线的复习课那样强调语法的梳理和训练，它是对语言、生活、课内外知识的一种高度融合，强调的是在真实语境中的运用。

在本课时Read aloud的拓展环节，教师除了让学生在小组内报名说一说最喜欢的校园秀，小组上台汇报展示外，还考虑到有些小组没有上台展示的机会，就请学生在小组讨论后向老师们宣传下我们的School Show，让学生与听课老师互动，使每位学生都能有展示自我的机会。

三、结语

通过上述课例实践可见，复习课除了是一个知识巩固、整理、内化以及综合运用的过程，更是学生可持续发展的学习能力培养的重要途径，以单元话题为主线的整合复习有利于整体提升学生的综合语用能力，也提升了课堂的活跃度，实现学生能力全方位发展。

参考文献：

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