张爱芬

【摘要】在新课改下，基于中学生“高分低能”、“哑巴英语”的现状，改变英语教学方式成为英语教师的首要教学改革重点。英语教学就是对学生的听、说、读、写进行训练，在训练的过程中让学生敢于开口，勇于交流。口语作为英语教学的重要组成部分之一，提高英语口语教学势在必行。

【关键词】哑巴英语  综合运用  口语教学  学以致用

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0120-01

在国际交流日益频繁的今天，英语是当今社会最为重要的信息载体，作为国际交往以及科技文化交流的重要工具，是全球使用最广泛的语言之一。因此英语教师应当努力培养学生的英语口语交际能力，它是学生学习和应用英语过程中的重要内容，在一定程度上体现了学生的英语综合水平，所以结合我多年的教学实践，谈谈如何提高初中生英语口语能力技能提升的策略。

一、初中英语口语教学的基本现状

由于应试教育的压力，英语课堂教学主要还是强调书面形式，学生会写不会说，甚至大部分学生没有较多精力学习口语，导致现在的中学生英语口语极度低下。虽然初中英语教学的语言技能目标包括“听、说、读、写”四项。“听”“读”“写”在中考中都有相应的考题，受到老师和学生的重视，进行死记硬背课文和大量做练习题;然而口语却没有被纳入中考中，因此在实际英语课堂学中，教师并没有设计英语教学氛围，在课堂上还是以汉英结合的方式进行教学，其中汉语教学为主，导致学生不愿意去进行口语的交流和表达，影响了学生口语的提升。同时，由于英语是一门外语，学生对于“说”英语有畏惧、抵触心理，认为自己的英语口语较差，不愿意在课堂上进行口语表达，没有开口的自信心。

二、调动学生的学习积极性

学习积极性是学生进行口语学习和练习的基础，英语教师在教学的过程中应该注重对学生进行学习积极性和主动性的培养，以丰富的教学内容和教学活动调动学生对于口语的学习积极性。教师可以从学习感兴趣的内容入手，把兴趣培养渗透到学生学习中，从而鼓励学生多说，使学生能够通过自己感兴趣的方式学习英语。

三、提高学生英语口语能力技能的策略

（一）用英语组织教学

在英语教学中，教师需要注重用英语来组织课堂教学，以此来为学生营造出良好的语言环境，实现对学生的“以听促说”。教师的教学用语应该满足学生的接受程度，并可以根据学生的学习状况进行教学内容和教学形式的调整，创造有利于学生学习的环境，提高学生进行口语表达的欲望。尽管学生可能在前期阶段无法完全掌握教师的讲述，但是通过教师流利的阐述，生动优美的语音语调来激发学生学习英语的兴趣，让学生带有强烈的学习欲望主动参与到学习中来。

（二）创设英语口语情境

初中英语教材内容与学生的实际生活之间存在着紧密的联系，再加上图文并茂，为学生营造出良好的交际氛围，大大增加了英语教学的趣味性。例如在进行《What would you like to drink？》知识点教学时，教师可以为学生构建生活化口语情境，让学生自主准备苹果汁、可乐、汽水等物品，然后教师可以充当水果店的老板，学生则扮演购买水果的客人，接着以此为情境开展相应的对话，如：“Would you like…？”“How many…？”“What would you like…？”等語句操练，以此来训练学生的口语，提升学生的表达能力。

1.绕口令练习。绕口令练习是帮助学生进行语音、语速练习的重要方式，教师可以找出一段简单的绕口令让学生在课余时间进行练习，增加学生对于口语速度。

2.课堂上大量使用英语口语教学

特别是在七年级，课堂上大量使用口语教学对提高学生的口语起着非常重要的作用，例如教师在教读单词之前说 “Read after me/Follow me”;在听录音之前说“Listen to the radio carefully.”;在讲解知识点之后询问学生是否听懂时问“Do you understand？/Are you clear？”;在教学过程中如有学生表现很好时说“Well done/Very good”等激励性的话语。这些口语可能一开始学生听不懂，久而久之自然就明白了，当然，学生在学习过程中难免会产生错误，教师切不可对学生进行挖苦和讽刺，而是要为学生营造良好的环境提升口语能力。

3.课堂上穿插游戏

根据初中生的年龄段以及心理发育程度，把游戏与口语教学内容进行结合，在课堂上营造良好的学习氛围，使学生可以在课堂上投入更高的积极性，增加学生的课堂表现能力，从而提升学生的口语表达能力。

4.设兴趣课建英语角

由于当前农村地区初中生周围根本没有英语口语的语言环境，因此开设兴趣课设英语角，召集一些英语爱好者在英语角进行分组自主交流，自主对话，自主阅读，然后评出优秀组合且发放礼品，通过这样的方式会大大地激发学生的兴趣，为提高学生的英语口语能力奠定基础。

5.小组合作训练

在课堂上教师要充分发挥学生的主体作用，让学生学会自主训练，提升学生用英语进行相应对话交流的主体性，从而提高学生的英语口语。例如在进行《Saving the Earth 》知识点教学过程中，教师可以先为学生进行科学分组，然后为学生设置问题：“How do you think we should save the earth？”以此来引导学生利用英语进行有效的探讨交流，进而充分提升学生的英语口语能力。

综上所述，提升农村初中学生的英语口语能力，是英语知识综合运用的体现，学生口语能力的培养是提升学生英语综合素质的关键。因此，教师需要改变口语教学的教学思维、教学内容和教学方式，激发学生敢于进行口语表达。当然这是一个循序渐进的过程，是不能急于求成的，教师要根据自己的教学经验不断摸索，根据学生的特点不断去总结经验及改进教学方法，要常抓狠抓，要深抓重抓，一抓到底，打好坚实的基础，从而提高学生英语口语的能力。

参考文献：

[1]王有军.提高农村中小学生英语口语训练的有效方法[J].中学教学参考，2016（4）.

[2]任春迎.课堂内外：浅谈农村小学生英语口语能力提升的策略[J].才智，2017（21）：45.

[3]李国珍.如何提高农村学生英语口语能力[J].成才之路， 2012（2）：50.