【摘要】阅读是我们了解外部世界的途径，语文阅读能力的高低决定了学生对语文及其它学科知识的理解和消化程度，只有具备良好的阅读能力才能为其今后各門学科的学习奠定坚实基础。阅读教学是语文教学的内容之一，在农村中小学开展群文阅读是构建高效课堂的策略之一，也是本文我们要重点探讨的课题。

【关键词】农村中小学  开展群文阅读  构建高效课堂  探索

【中图分类号】H19   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0113-01

语文教学的重要组成部分之一便是阅读教学，但纵观当前一些学校的阅读教学，长期以来存在教学效率不高的现状，学生阅读时只是机械化、程序化的进行，不利于学生阅读能力的提高。因而要想构建语文阅读高效课堂，就要转变以往的阅读教学模式，重视对学生阅读兴趣的开发，以激活其思维，开展群文阅读便是构建高效课堂的重要手段之一[1]。群文阅读是指将一组文章采用一定的方式组合在一起，指导学生进行阅读，并在阅读的过程中不断挖掘自身的潜力，提出自己的观点来实现自身阅读能力和语文素养的提升。群文阅读并不是简单的对文章进行组合，而是对文本内涵的切入更加深入，是对传统教材的延伸和补充，有效促进高效课堂的构建。本文对群文阅读的教学价值进行了阐述，并提出在农村中小学开展群文阅读的策略，旨在为农村中小学开展群文阅读构建高效课堂提供建设性的意见。

1.群文阅读的教学价值

1.1拓宽学生知识面。

群文阅读通常采用同一个选题多个阅读角度的分析方式来帮助学生拓宽知识面，从多种角度的思维来分析比较文章内涵的切入点，在阅读的过程中既锻炼了学生的逻辑思维能力，又建立了终身学习的良好阅读习惯。

1.2提升学生阅读量。

前面我们说过群文阅读是指将一组文章采用一定的方式组合在一起，指导学生进行阅读的一种教学方式[2]。群文阅读具有大量阅读的特征，因而学生在群文阅读的过程中完全打破了以往单篇阅读的方式，有目标、有计划的群文阅读实现了学生阅读量的大幅提升。

1.3提高学生阅读效果。

通过群文阅读，学生在同一个选题多个阅读角度的分析过程中，其阅读理解能力、文字鉴赏能力都能得到有效磨炼，从而也一定程度的提高了其阅读能力和阅读效果。

1.4帮助学生建立自主学习的良好习惯。

开展群文阅读教学，有利于学生不再处于被动的地位，学生的主体地位得以体现，积极参与到教学活动中，在与教师、同学互动的过程中锻炼了自身的语言表达能力和沟通交流能力，敢于主动表达个人的观点，日积月累养成了自主学习和独立思考的良好习惯[3]。

2.在农村中小学开展群文阅读的策略

2.1采用多种体验的阅读方法。

在进行群文阅读的教学中，针对不同的文章教师可采取不同的阅读教学方法。例如，可以让全班学生一起共同朗读语句优美的文章;也可以让学生分角色朗读;还可以让男生、女生交叉朗读，不同的阅读形式能带给学生新奇感，提高他们阅读的兴趣，尽快的进入到阅读的氛围。另外，还可以辅以旋律优美的音乐进行阅读，例如徐志摩先生的《再别康桥》一诗，配以音乐来朗读，会带来不一样的体验效果。阅读前教师可提前对作者写这首诗时的初衷和心境进行简要介绍，学生了解了诗人的经历后才能真正感受到诗中所饱含的离别之情，从而带着感情去阅读，体会作者的不舍心境。

2.2不同的文章采用不同的阅读方法，加深学生理解。

文章不同内容自然存在不同，而不同的内容表达了作者不同的思想感情。因而阅读过程中，针对不同的文章内容采用不同方法来阅读。如课文的重点部分应重点来读，重点内容包括突出文章主题的词、句、段，教师应指导学生着重来读，以掌握文章的中心内容。由于文章形式和文章本身的多样性，因而在文章内容的矛盾处、变化处等重点部分应要求学生加强阅读，因为这些文章都具有各自的特点，学生通过朗读的形式可以体会其中的改变，从而锻炼和提升学生的思考能力。

2.3养成自主阅读的习惯。

“习惯成自然”，培养学生自主阅读的习惯。学生养成了自主阅读的习惯，对其今后的学习有很大帮助。而倡导群文阅读的目的，就在于培养学生良好的自主阅读习惯。阅读习惯是在经常阅读的基础上所产生的，在群文阅读的过程中，教师要让学生主动参与到阅读活动中来，开动脑筋积极思考，感受不同文章不同作者所表达的思想感情，从而加深理解和体会，从中汲取营养，培养学生自主阅读的良好习惯。

2.4创造良好的阅读环境。

静谧舒适的阅读环境有助于学生静下心来阅读，因而学校应积极创造有利于阅读的环境条件，保证环境的干净整洁，吸引学生的踊跃参与，并在阅读的过程中对文章进行不同角度的分析。既保证了阅读教学的针对性，又达到了全员参与其中提升教学效果的目的。

3.结束语

开展群文阅读的立足点应结合学生的实际情况和语文基础功底，在群文阅读的过程中，培养学生良好的自主阅读习惯，从而不断提高其阅读能力和思维能力，群文阅读教学的实施对农村中小学构建语文高效课堂具有重要意义。

参考文献：

[1]宋安举.群文阅读能提高语文课堂的有效性[J].当代教育， 2016（2）：56-57.

[2]莫延红.开展群文阅读，实现阅读教学高效课堂[J].都市家教月刊， 2016（3）：281.

[3]孙菲菲.小学语文高年级阅读高效课堂构建策略探究[J]. 学周刊， 2017（4）：137-138.

作者简介：

王荣（1991-），女，甘肃古浪人，古浪县西靖镇为民小学教师，2015年11月参加工作，一直从事小学语文教学工作。