李守兰　李凤花

【摘要】随着现代社会的不断发展，口语交际能力已经成为综合人才必须要具备的基本能力之一。语文学科在培养学生口语交际能力方面，有着得天独厚的优势。但从目前的小学语文口语交际教学来看，较多老师都忽视了对学生口语交际能力的培养，使得学生的语言表达能力及思维能力无法得到快速提升，自然不利于学生的全面性发展。为此，本文先对小学语文口语交际教学的重要性进行了分析，然后对口语交际教学中存在的问题进行了分析，然后提出了具体的口语交际能力培养策略，仅供相关教育研究参考。

【关键词】小学语文  口语交际能力  培养策略

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0042-01

《义务教育语文课程标准》曾明确指出，小学语文教学必须要重视开展口语交际教学，这样学生才会从小具有倾听、表达与交流的意识，具有最基本的社会交往能力。为此，作为现代化的小学语文老师，必须要具有素质人才培养的意识，要运用各种创新的教学方法，加强对学生口语交际能力的培养，为小学语文教与学质量的共同提升奠基。

一、小学语文口语交际教学的重要性分析

小学语文教学中的口语交际教学极为重要，主要体现于以下几点：第一，学生获取知识的重要途径。小学阶段的学生年龄还小，自主学习及获取知识的能力还较差，需要通过在课堂中与老师的交流及学生的交流来获取知识，所以口语交际教学的重要性不可忽视。第二，提高学生的合作学习能力及效果。小学语文教学中开展口语交际教学活动，能够逐渐提升学生的口语交际能力，这便能够使学生之间的合作交流更加顺畅，自然能够显著提高学生的合作学习能力及学习效果，能为学生语文学习能力及素养的不断提升奠定扎实基础。第三，提高学生阅读和写作能力的前提。小学语文教学过程中，加强对口语交际教学的重视度，能够逐渐提高学生的语言表达及理解能力，自然能为学生阅读能力的提升奠定扎实基础。同时，口语交际教学过程中，学生的口语交际范围会越来越广，此过程中学生的想象力会越来越丰富，自然能够积累越来越丰富的写作素材，不断拓展写作思路，能使学生写出越来越优秀的作文，自然能够显著提高学生的写作水平。

二、目前小学语文口语交际教学中的问题分析

第一，缺乏重视。新课改之后，虽然要求小学语文教学之中要注重对学生口语交际能力的培养，但从实际的教学来看，老师常深受应试教育的影响，忽视了对口语交际教学环节的重视。第二，过渡运用辅助教学手段。就以目前较多小学语文老师的口语教学来看，常常存在此种现象，即为了让口语交际课堂更加丰富多彩，常會利用大量的视频与道具，此种过渡运用辅助教学手段教学的背景下，就会出现喧兵夺主的情况，会导致学生本就较少的口语训练时间更加的少，自然无法取得理想的口语训练效果。第三，评价不够科学。教学评价是为教与学的更好推进而服务的，但从目前部分小学语文老师的口语教学来看，仍存在以成绩评价为中心的情况，此种评价方式和口语交际教学方向不相一致，既无法调动学生的口语训练热情，又无法提高口语交际训练效果。

三、小学语文口语交际能力培养策略分析

基于上述几点小学语文口语交际教学中的问题，需要从针对性视角着手，不断完善口语交际教学过程，逐渐提高培养学生口语交际能力的效果。

1.实事求是，制定明确的教学目标

口语是人类日常生活交流沟通的一种重要工具。在新时期的小学语文课堂教学过程中，老师必须要充分认识到口语交际教学的重要性，并要基于教材和学生的特点，设置合理的教学目标，循序渐进的提高学生的口语交际积极性与水平。具体而言，老师需要先对《义务教育语文新课程标准》所设定的口语交际总目标进行详细的分析，然后基于各阶段的口语交际教学实情，为每个教学阶段制定具体性的教学目标，相信在此种按计划推进的递进性口语交际教学过程中，学生的口语交际热情会越来越浓厚。同时，基于学生们在口语交际中的表现，只要有进步老师就要及时鼓励与表扬，提升学生的口语交际自信，相信通过师生的共同努力之后，学生的口语交际能力会得到大幅度的提升。

2.设计有趣的教学情境，保持学生练习的兴趣

对于小学阶段的学生而言，兴趣是他们学习的最大动力，这就需要老师在口语交际教学之中，彻底从以往的无趣教学之中走出来，将生动、形象、趣味的教学情境运用到实际教学之中，以此来调动学生口语交际的兴趣，逐渐的愿意说和乐于说。具体而言，此教学情境的创设需要基于学生熟悉的生活来创设生活化的口语交际教学情境，以此来契合学生的内在需求，激活其表达欲望，为学生口语交际能力的更好提升奠基。比如针对四年级下册《走，我们去春游》口语交际内容，老师就可以先利用多媒体为学生播放春游的短视频片段，让学生对春游各环节进行了解，让学生分组去构思与讨论，之后各小组派代表在班上交流，其他小组可以补充发言，之后评价下哪个小组说的最好，最后全班学生一起制定一个详细的春游方案，为后续的春游做好准备。

3.联系生活，养成良好的日常观察习惯

学生通过对日常生活的不断观察与感受，会逐渐产生情感倾吐需求，会想要通过口语交际表达所观察内容，既能够帮助学生积累丰富的口语表达素材，又能够进一步提升学生的口语交际能力。为此，老师需要在教学中向学生不断灌输观察的益处，并对学生积极引导，逐渐养成良好的日常观察习惯。比如：老师可以鼓励学生观察校园的各项娱乐活动（比赛活动、体育活动等）;观察社会中的乐于助人、互帮互助行为;观察妈妈对爷爷奶奶以及自己的爱……

4.制定科学的评价体系

口语交际教学是小学语文教学的重要内容，那么在实际教学之中，老师必须要辅以科学的评价体系，这样才能够将评价激励每位学生交际的作用发挥出来。针对不同年龄段的学生，老师需要基于实情来设置具体的评价标准。在评价之时要侧重于对学生的形成性评价，加强对学生参与意识、情感态度等的评价，并要坚持以鼓励为主，批评为辅的基本原则。针对学生交际中存在的问题，需以婉转的语气让学生主动意识到不足，从而积极改进。同时，除了师评之外，还需要辅以自评与互评环节，提升评价的精准性。

总结

毋庸置疑，小学语文教学过程中培养学生的口语交际能力，并不是朝夕能够完成的，需要老师在意识到口语交际教学重要性的同时，不断探寻口语交际教学中的不足，及时采取针对性的优化之策，相信通过不断的教学反思与优化之后，学生的口语交际能力会得到大幅度的提升，能为学生语文综合能力的不断提升奠基。

参考文献：

[1]刘芹.小学语文口语交际能力的培养[J].中国农村教育. 2018年08期.

[2]史梦丽.小学语文口语交际能力的培养[J].科普童话. 2017年17期.

[3]刘文英.小学语文口语交际教学策略新探——以部编版小学一、二、三年级语文教材为例[J].考试周刊.2019年21期.

[4]陈金兰. 口语交际教学 也需接“地气”——兼评几个口语交际教学案例[J].青年教师.2013年09期.