黄明全

【摘要】学科教学中德育教育的渗透，会让教学的有效性获得稳步提升。在开展教育系统搭建的过程中，德育教育目标和具体学科教育的紧密联系，能让学生在学科学习过程中对学科进行客观、真实的看待，并在辩证思想的引入中，让学生形成科学的世界观和人生观。

【关键词】学科教育  渗透德育  教育研究

【中图分类号】G62   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0016-02

在德育教育体系搭建的时候，需要让学生教师对德育教育内容有良好的认知度，进而才能在做好学科建设的时候，根据学科特点对学生进行审美教育，将德育教育细化到每个具体的教育中。在德育教育中教师担负重任，学校也要为师生创设德育环境，并在开展德育教育的过程中潜移默化的进行德育渗透，使教师能在教育过程中有较好的案例列举，学生也能在接受知识的过程中，品质有提升，最终实现学校教育全方位、立体式的教育育人新目标达成。

一、学科教学渗透德育要求

（一）明确掌握知识与加强德育的关系

学生对知识点进行理解和掌握的过程是一个循序渐进的过程。在这一过程中，学生的学习积极性以及思想状况、学习目的都起到了非常重要的促进作用。教学工作中应当重视对学生思想意识的培养，要积极引导学生向着符合核心价值观的思想靠拢，要让学生清楚地认识到自身的发展与祖国的发展有着紧密的联系。对学生的爱国主义情怀加以培养的同时，还要让学生逐渐形成热爱科学，积极学习科学知识，使用科学知识解决问题的热情。从而为学生的学习带来强大的动力，对学生的学习主动性进行充分地调动。学科知识便是提高学生思想，提高学生个人素质的重要基础。同时学生的个人素质在得到提高之后，便会对学生学习的积极性产生反哺作用，使学生表现出更强的积极性。

（二）加强课堂指导，提高学生德育能力

学生思想品德能力的成长需要以良好的学科知识为土壤，将知、情、意行进行统一的发展。其中“知”所指的便是学生对于思想道德的正确认识，是一个对道德和原理进行有效认知的过程。课堂教学能够提高学生的智能，同时也是提高学生德育能力的最重要的途径。因此，学科教学工作中，必须要在对学生的智能进行培养的同时，给予德育教育足够的重视，加强对学生德育能力的培养。只有在学科教学中充分开展德育教育，实现德育教育的有效渗透，才能够将德育教育推广开来，使学生的德育能力真正地提高。在学生学习的过程中，学习动机与欲望是否强烈，直接关系着学生学习效果的好坏。而学生在学习中所表现出的主观能动性并非是自发的，是需要教师进行引导和教育的。学生思想观念的形成以及思想觉悟的提高，都需要教师进行积极的引导。

（三）深入挖掘教材当中的德育因素

学科教学当中所应用的教材里包含了科学知识与思想，是这二者的有机结合体。若想将德育知识有效地渗透到学科的教学工作当中，便要以学科的实际情况进行针对性的教学设计，要对教材展开深入挖掘，充分利用教材当中所包含的思想因素，从而有效地将学科知识点与德育知识记性有效结合。

总之，教师应当在学科教学当中重视知识培养，提高学生智能。同时更要重视对学生进行德育知识的渗透，要将德育能力的培养放在首要教育工作上。知识的掌握可以通过努力去实现，而德育的成长却只能通过漫长的培养过程，一点一滴的进行积累。如果教师在学科教学当中没有将德育教育的渗透工作充分重视起来，没有实现德育教学的有效开展，那么学生的学科知识的学习过程中将不会得到全面健康的成长。

二、学科教育渗透德育教育需要注意的问题

（一）注意因势利导，淡化德育教育的痕迹

有效教育是在不知不觉教育中进行的，在对教师进行培训的时候要让教师指导教育，但不要刻意为之，而是要在潜移默化中影响，这样才能在深化学生素养和能力的同时，通过德育教育方法的有效对应，在改善加以对象关系的时候，形成较好的教育合力。在进行教育方法研究的时候不要太过于刻意，要做到“既事明理，接物寓情”，在教学中使用爱心换取爱心，使用信任换取信任，在因勢利导中，不要让德育教育的痕迹太过明显，需要注意教育的渗透性与效果。

如，在组织学校各类活动的时候需要渗透德育教育内容，在进行有关地震灾害的预防演练中，要让教师给学生传达生存能力的教育，让学生了解在遇到自然灾害的时候需要如何对抗命运，需要如何在自我心理调整的过程中应对困难。可以组织全体学生观看有关汶川地震的报道，在从心理上面引导学生的同时，利用地震中涌现出的案例对学生开展教育，让学生能了解到危险到来时要做到冷静沉着。并通过教育延伸，使学生了解到在生活中也会遇到各种各样的困难，在遇到困难的时候要积极的克服困难，保持乐观积极的心态，在迎难而上的过程中，做到锲而不舍，努力从跌倒的地方爬起来，战胜困难。另外，在各类学校活动开设的时候，尽量给学生创设各类与人交往的好机会，如带领学生参观社区，去其他小学开展友谊比赛等，学生只有多接触人，才能多了解人，进而才能多从他人的角度考虑问题，在给予他人尊重的同时，可以积极的帮助他人，在合作的过程中实现成长。

（二）不牵强附会，避免生搬硬套

学科教学中德育教育的渗透，需要结合自身的特点进行知识内容的引入。在进行教育教学跟进的时候需要了解到每位教师每节课授教内容，自然地在课堂教学中渗透德育，尽量避免牵强附会，避免在生搬硬套中让学生产生反感心态。生搬硬套的硬性渗透中，不要因为德育是教育的首位，就要在每节课上面都标注了德育的帽子，作为校长就要做好监督。学科教育课程设置的时候要时刻关注学生的兴趣，不断地了解学生的学习动机，端正学生的学习态度，实现德育教育的有效性提升。德育教育是柔性教育，学校需要做好相关的环境建设，在校园内悬挂一些标语，在走廊内设置一些名人故事，在班级内设立读书角，使学生能在良好的环境受到德育教育。

（三）客观、公正、尊重事实

学科教育在渗透德育教育的过程，需要关注客观性和公正性，在尊重事实的过程中，要对事物做好一分为二的分析。避免在学科教育中从一个极端走到另外一个极端，从一种倾向转向另外一个倾向。在进行教学体系搭建的时候，不太重视德育教育，对学生进行管理的时候上纲上线，深挖思想根源，造成学生心理出现问题，这种方式不是德育教育的真正实施方案。要求所有教师对学生进行客观公正的评价，在客观评价社会的时候，增设学生对教育的可信性，提高教育的效果和方法。因此，在对学生进行德育教育的时候，要给学生引入传统的文化教育，不但要讲授五千年的灿烂文明，更要讲授当前建设过程中所面临的严峻形势，在宣传社会主义建设的辉煌成就之际，能让学生了解到我国在科学技术、文化等方面与世界先进国家之间的差距，在改革开放宣讲的时候，要不断地抵制资产阶级的思想侵蚀。通过这些教育内容的引入，学生能为之感觉到振奋，更能为之感觉到忧心，在为国家繁荣富强的发展作出突出的贡献。

结束语

学科德育教育目标是小学教学大纲的要求，学科教育中教师要结合学生的学习积极性、学习态度、学习动机等，在意志教育的过程中实现德育教育在各个学科中的渗透，在强化德育具体落实情况的过程中，将教育工作真正的落实到具体的实处。

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