李黔蜀

(杨凌职业技术学院， 陕西 杨凌 712100)

随着信息技术的快速发展，线上线下混合教学模式被大量应用到了高职教育的课程教学中，在培养学生自学能力、创新能力以及提高学生的学习主动性方面具有诸多优势，极大地提升了教学效果[1]。传统的实践教学模式相对比较单一，过程枯燥，无法满足互联网环境下成长起来的新一代大学生的需求，所以，将混合教学模式应用到实践教学中，是顺应“互联网+”时代的发展需要，适应学习者对于能力发展的需求[2,3]。目前大部分混合教学模式的实施主要针对理论课程的教学，在纯实践教学方面的经验相对较少，笔者利用清华教育在线网络教学平台，将混合教学模式应用到了化工单元操作实训课程中，对纯实践课程的混合教学改革进行了探索和实践。

1 传统实践教学存在的问题

1.1 学生自主学习积极性不高

传统的实践教学模式下，学生在课前依据实训指导书进行预习，而书中的内容是抽象的图表和文字介绍，难以理解和记忆，并且目前职业教育的对象普遍文化基础较差，面对枯燥的图表和文字更是缺乏学习兴趣，学生预习的效果并不理想[2]。在课上，长时间一成不变的的实训模式让学生厌倦，并且按部就班的重复实践降低了动手操作的获得感，使学生提不起兴趣，进而对操作中产生的问题很少进行思考，也不会主动想办法解决。实训结束后，学生只能通过有限的资料进行回顾，并且与教师交流不便，在实践中不理解的问题很难通过自学解决，对遇到的问题就会采取回避态度，课后主动学习的意愿不高。……