凌斌

摘要    园艺植物病虫害防治作为自学考试的一门统考课程，其主要研究园艺植物生产过程中经常发生的病虫害的成因、表现、危害和防治等方面内容。本文从自考“求学圆梦行动”专业课程园艺植物病虫害防治的教学实际情况出发，通过介绍自考“求学圆梦行动”和园艺植物病虫害防治课程基本情况，指出了在实际教学过程中存在的问题，并提出了相关的针对性建议，以期提高园艺植物病虫害防治课程教学水平，提升教学效果。

关键词    园艺植物病虫害防治;自考;课程教学;问题;建议

中图分类号    G725;S436.8        文献标识码    A

园艺植物病虫害防治是一门涵盖专业理论知识和实践操作技能的课程，因而在该课程的教学过程中，不仅要加强和丰富课程理论知识，而且还要注重和开展实践教学，走进田间地头进行实地讲解。园艺植物病虫害防治作为自考“农民工求学圆梦行动”专业必修课程，以往主要以课堂面授为主，虽然能够达到一定的教学目标，但因农民工这一群体普遍存在文化水平低和素质参差不齐的问题，所以很难取得预估的教学效果。为此，针对性地研究如何改进园艺植物病虫害防治课程的教学方法从而有效提升教学质量和效果具有重要意义。

1    园艺植物病虫害防治自考课程概况

中国高等教育自学考试（以下简称“自考”）制度开始于20世纪80年代。1981年1月13日，国务院在部分省市进行自考的先行先试，经过几年的摸索和实践，直到1988年3月3日，高等教育自学考试暂行条例的发布，标志着国家正式以立法的形式明确了自考的合法地位[1]。经过30多年的发展，自考这种具有中国特色的开放教育，为国家培养了大量的高素质劳动者和专门性人才。

十九大报告明确指出，要办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质。自考作为个人自学、社会助学与国家考试相结合的一种继续教育形式，是我国高等教育体系的重要组成部分，在建设人力资源强国、构建和谐社会以及构建全民终身教育体系等方面发挥着重要的作用[2]。自考是由国家建立，由政府考试机构代表国家行使考试权，按照国家规定的目标和标准，面向全体自学考生严格实施的国家考试制度。其生源主要来自高考“落榜生”和社会人员，管理方式主要实行学分制，采取分科考试、学分累计的办法，所有课程考试合格，发放相应的学历证书或其他学业证书，学业水平达到国家学位标准的授予相应的学位，考试不合格的课程允许多次重考。

“求学圆梦行动”是由教育部和中华全国总工会提出，通过建立学历与非学历教育并重，产教融合、校企合作、工学结合教育模式共济，全面提升农民工学历层次、技术技能及文化素质，畅通其发展上升通道，更好地服务“脱贫攻坚”“一带一路”“乡村振兴”等发展倡议的学历与能力提升行动计划。预计到2020年，全国资助共150万名农民工接受高等学历本、专科继续教育。园艺植物病虫害防治作为自考“求学圆梦行动”专业技术课程，具有实践性、灵活性和应用型强的特点，通过本课程的学习，使学生能够正确识别园艺生产中常见病虫草害，掌握防治所需的理论知识和实践技能，学会制定园艺植物病虫害综合防治方案并组织实施，能对防治效果进行评价[3]，为学生走向“花卉园艺工”“绿化工”等职业岗位奠定基础[4]。

2    存在的问题

2.1    学生基础普遍较差

自考“求学圆梦行动”主要面向工会农民工，该群体大多数只有初中文化程度，学生的基础较差、理解能力较低、对专业课程知识的接受度不高，所以在授课时要与普通高职、高校学生区别对待，不能照本宣科。不然，学生一旦不能理解某一知识点的内涵就会彻底失去学习的兴趣，难免出现厌学、课堂喧哗吵闹现象。

2.2    课程教材普遍落后

自考“求学圆梦行动”作为国家短期战略，很少有地方进行专门教材编写，因而只能选择国内类似教材。这些教材的授课对象多为普通高职、高专学生，教材难度已经超出农民工的认知范围。另外，专业教材的更新普遍较慢，很多案例过于陈旧，案例的针对性不足，一些病虫害在本省从未发生，参考借鉴和现实学习意义不大，不能很好地指导当地生產实践。

2.3    过度依赖多媒体教学

多媒体教学已成为现代教育的主要教学手段，不仅可以节省板书时间、突出教学知识重点，而且能动态地呈现课堂内容。但是在多媒体教学中，教师上课速度快，使学生需要在较短的时间内接受大量的知识，不仅增加了学生的学习压力，还导致学生无法深入理解教学内容，可能造成学生对学习失去兴趣[5]。

2.4    教学条件不完善

园艺植物病虫害防治课程涉及实验教学内容，需要学校提供配套的实验室，但在实际教学中，显微镜、实验药剂等购买费用较高、管理难度较大，一般只有农业类院校或者一些科研单位才有相应的实验条件，因而很少安排实验内容。由于缺乏重要的现场教学，限制了教学的发展，严重影响了教学效果。

3    建议

针对以上一些问题，为了更好地开展园艺植物病虫害防治课程教学，取得预估的教学效果，建议从如下几个方面予以改进。

3.1    更新教学内容

针对教材陈旧、案例针对性不强的问题，在不能进行教材专门编写的情况下，教师可以根据教材原有的知识点与时俱进，结合实际情况，灵活地补充、增加必要的最新知识点，调整教学重点和难点。针对性地选择省内发生的病虫害案例进行现身说法，以确保达到最佳的课堂效果。

3.2    创新教学方式

综合运用传统板书和多媒体教学的优点，在多媒体教学过程中适当插入板书，强化学生记忆，增强教学效果。可以尝试运用小组讨论、翻转课堂等方式，开放教学环境，活跃教学氛围，提高学生主人翁意识和主动参与感，同时能够锻炼学生的临场表达能力、文字撰写能力和集体协作能力，一举多得，收获全方位成效。

3.3    优化教学条件

在课堂教学的基础上开展必要的实验教学，有条件的地方可以开设实验课。通过到实验室观察、制作实物标本，培养学生的观察能力、实践能力、动手能力和解决问题的能力。条件不足的地方，可以开展合作教学，与本地区其他学校、科研单位进行合作，可利用其场地来完成实验教学有关内容，还可以进行现场教学，选择到农场、种植基地、田间地头等实地察看病虫害发生情况，听取当地“土专家”在病虫害预防和治理方面的经验和体会，最大程度地调动学生的主观能动性。

4    参考文献

[1] 向忠跃.以终身教育理论引领自考事业的改革与发展[J].成都航空职业技术学院学报，2012（6）：65-68.

[2] 邢博特，白娟.自考高等数学课程的改革与实践[J].成人教育，2014（9）：50-53.

[3] 吴晓云.高职园艺植物病虫害防治课程改革与实践[J].北京农业职业学院学报，2014（2）：99-103.

[4] 强磊，康克功，李劼.高职园艺植物病虫害防治课程改革与实践[J].北京农业职业学院学报，2014（2）：99-103.

[5] 李文新.关于园艺植物病虫害防治课程改革的思考[J].现代农业科技，2018（22）：284-285.