李广伟　蒋柿红

摘  要：在线开放课程具有增强教学吸引力、激发学习者积极性、拓展教学时空、扩大优质教育资源受益面、促进教育公平等诸多优势，是实现高等教育内涵式发展的重要手段。然而，目前医学英语在线开放课程的开发与应用存在着明显不足，远不能满足学习者的需求。文章对医学英语在线开放课程的开发原则、课程目标、课程板块、构建方式及其在混合式教学模式中的应用进行了探索，旨在进一步推动信息技术与医学英语教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享，满足学生移动学习、碎片化学习的需求。

关键词：“双万计划”;医学英语;在线开放课程;开发与应用

中图分类号：G642         文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）01-0007-03

Abstract： The online open coursehas many advantages， such as enhancing the teaching attraction， stimulating the enthusiasm of learners， expanding the teaching time and space， expanding the benefit of high-quality education resources and promoting the education equity. It is an important means to realize the connotative development of higher education. However， there are shortcomings in the development and application of the Medical English Online Open Course， which is far from meeting the needs of learners. This paper attempts to explore the development principles， course objectives， course modules， constructive methods of medical English online open course and its application in hybrid teaching mode， aiming to further promote the deep integration of information technology and medical English teaching， to promote the application and sharing of high-quality educational resources， and to meet the needs of students' mobile learning and fragmented learning.

Keywords： "Double Ten Thousand Plan"; medical English; online open course; development and application

引言

在線开放课程，也称“慕课”，它不但突破了教学的时空界限、打破了学校的围墙，颠覆了传统大学课堂教与学的方式 （樊未晨 2018：1），而且推动了教学理念、教学方法、教学技术和教学模式的转变。教育部《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见（2015）3号》提出要“建设一批以大规模在线开放课程为代表、课程应用与教学服务相融通的优质在线开放课程”，计划到2020年逐步认定1万门国家级和1万门省级一流的线上线下精品课程，实施一流课程建设的“双万计划”，推动优质课程资源的开发和有效利用 （李润文 2018），2019年4月，教育部又全面启动了一流本科专业建设“双万计划”。

随着对外开放的不断深入，我国医学界同世界各国的交流与合作日趋频繁，英语水平在医学事业发展中的作用也日益凸显（王伟 2017：15）。然而，医学英语本身晦涩难懂，仅靠单一传统课堂很难取得良好的教学效果，医务工作者和医学生迫切需要利用碎片化的时间进一步提升医学英语水平。目前医学英语在线开放课程的开发与应用存在着明显不足，远不能满足学习者的需求。

在此背景下，本文拟对医学英语在线开放课程开发与应用进行研究，力求把英语学习与医学教育进行更好地结合，进一步推动信息技术与医学英语教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享，为我国医学人才、技术和智力走出国境、服务国际社会服务。

一、医学英语在线开放课程平台构建

医学英语作为专门用途英语的一个重要组成部分，凸显了英语的工具性特征。医学英语在线开放课程的开发将有助于增强学生用英语进行专业学习和学术交流的能力，也有助于满足社会对医学英语学习的强烈需求。以下对医学英语在线开放课程的开发进行阐释：

（一）构建原则

本课程秉承普及性与趣味性相统一的原则，将信息技术与教学设计完美结合（李广伟，等 2017：147），让学生学中用，用中学，达到学用结合的目的。普及性就是力求使课程内容便于学生理解乐学，在教学素材上选取科普性较强、贴近生活和工作的材料。趣味性是在设计上充分考虑学生的认知规律，引入适合的语言学理论，以新颖多彩的技术形式展现教学内容，将文字、图片、动画和视频资源有机融合，激发学生学习兴趣。

（二）课程目标

本课程结合语言学的相关理论，以现代信息中的微课技术为依托，有针对性地开发出医学英语词汇、阅读、写作和听说等一系列专题化的“医学英语”在线开放课程资源，促进英语学习与医学专业学习有机结合，满足学生移动学习、碎片化学习的需求。

（三）课程板块

整个课程采用板块化的组织方式，将包含“课程信息，课程资源，教学互动，资源拓展”等板块，基本构图如图1。

如图1所示，医学英语在线开放课程包含“课程信息”、“课程资源”、“教学互动”和“资源拓展”四个主要板块。“课程信息”板块包含课程简介、团队简介和单元简介三个子项目。课程简介主要呈现课程定位、目标、进度、安排、评分标准及公告等内容;团队介绍展示团队成员的教学特色及所负责专题的开发;单元介绍主要是关于每个教学单元重点、难点和基本要求等。

“课程资源”板块包含课程视频、单元练习和课程考试三个项目。课程视频包含12个单元教学视频，每个教学单元将包含2到3个教学目标明确、内容短小精悍（10分钟以内）的短视频。单元练习部分通过多种形式的练习题目帮助学习者做到即学即练、即学即用，并以在线作业的形式，让学生继续巩固提高，达到高效学习的目的。课程考试包含一套由单元练习随机组合而成的期末测试卷。

“教学互动”板块含有教师答疑、师生互动和生生互动三个区域。在教师答疑区，学生可就其学习中的疑难和困惑以发帖的形式发布，团队教师会予以及时地解答。在师生互动区，教师可以发布讨论话题供学生讨论，并就学生的答复做点评和指导。在生生互动区，学生可以对教学感兴趣的话题展开讨论，并进行相互评价。

“资源拓展”板块供学生自主学习和扩展性阅读，包含学习指导、课件与教案、参考资料三个项目。“学习指导”为word版学习方法指导;“课件与教案”部分包含每个单元的教学课件，这些课件相对完整，又自成体系，每个课件风格、颜色统一，均包含 “introduction”、“illustration”、“conclusion”和“assignments”等部分，并配有详细的word版电子教案，可供学生在线浏览和学习。“参考资料”包含与课程相关的音频、视频、图书资料等资源供学生欣赏和进行拓展性学习，以培养学生探究式学习的能力。

（四）构建方式

为了保证教学效果，本课程资源在学校网络教学平台上进行了试用。目前，我们在高等教育出版社ISmart平台上开设了学术英语医学课程。

该课程旨在构建一个资源丰富、交互体验好的、开放式的“教+学+考”多位一体医学英语在线开放课程平台，助力有效学习的发生。在该平台上，教师将通过寓教于乐、深入浅出的形式，克服医学知识晦涩难懂乃至枯燥的难点，创造相对真实、轻松的学习氛围，取得满意的教学效果。同时，发挥团队优势，定期与学生开展良性互动，克服在线开放课程互动不足的弱点，以凸显现代学习方式的自主性、移动性、随时性等特点，满足学生个性化学习的需求。

二、医学英语在线开放课程的应用

在线开放课程以其独有的资源开放性、知识碎片化和抽象概念的可视化等特点，为学习者提供了灵活、自主、优质和免费的学习机会（陈朝晖，等 2018：33），也为教师在具体的课堂教学设计与实施过程中探索线上、线下相结合的混合式教学模式提供了保障。

以下以“医学英语两栖词汇意义的认知奥秘”一讲为例，探讨如何运用在线课程开展混合式教学。混合式教学主要体现在教学目标的设定、教学方法的采用、教学步骤的安排和教学评价的实施等四个方面。

在教学目标的设定上，我们按照布鲁姆（B·Bloom）（1956）认知教学目标理论将教学目标由低到高分为知识目标、技能目标和能力目标。知识目标是让学生了解医学英语两栖词汇及隐喻、转喻两种认知机制的概念;技能目标是让学生利用两种认知机制有效识记医学英语两栖词汇，逐步了解医学英语两栖词汇意义的认知奥秘;能力目标是让学生探究普通词汇与医学词汇的共核部分，培养他们的学术思维能力和探究式学习的能力。

在教学方法的采用上，充分考虑医学英语本身枯燥难懂的特点，尽量消除学生对医学英语词汇的畏惧情绪，激发学生的学习兴趣。我们将在线开放课程与传统课堂相融合，将图片、视频、PPT与课堂讨论、竞猜等活动进行有机结合，由浅入深，生动形象的展示医学英语两栖词汇的语意来源，以启发学生思考。

在教学步骤的安排上，知识目标由学生在开放課程平台上在课前自主达成;技能目标由教师通过课堂讲解与互动达成;能力目标则在课程平台上由师生和生生互动完成。以下阐述课堂讲授环节的具体步骤，首先，教师通过展示鸡蛋和精子（egg）两幅图片（如图2）引起学生兴趣，引导学生找相似并引入话题，让学生复习两栖词汇的概念，即普通词汇又具有特定医学含义的词汇;其次，通过播放一段护士和病人的短对话，让学生模。仿对话并找出两栖词汇，进一步理解两栖词汇。再次，以问题的形式引发学生对两栖词汇意义生成奥秘的思考。然后，以生动形象的动画阐释认知语言中隐喻、转喻两种认知机制，加深学生对概念的理解，并通过生活化的图片（如图3）揭示医学两栖词汇的语义来源的奥秘，吸引学生关注、参与学习。接着，通过词义竞猜比赛、找相似等课堂活动加深学生对两栖词汇意义奥秘的理解，使知识内化。最后，进行升华，总结隐喻、转喻理论对两栖词汇意义生成所具有的指导意义。

在教学评价的实施上，强化线上师生和生生互动。教师在师生互动平台发布作业及讨论话题，学生在完成作业后，以发帖的形式参与教师的话题讨论，教师进行及时答疑和点评，以保证师生和生生之间进行良性互动，加强学生对两栖词汇语义来源的理解，达到启发学生思考、推理和演绎，培养学生的学术思辨能力的目的，达成教学目标。

由以上论述可知，基于在线开放课程的混合式教学实质上就是以学生为主体、教师为主导的“主导和主体相结合”的交互式课程设计理念的应用（孙慧，魏芳芳 2016：524），它打破了授课人数和课堂时空的限制，为学习者主动学习、自主学习和个性化学习提供了便利。

三、结束语

当前，信息技术与教育教学深度融合的新探索为中国高等教育“变轨超车”提供了重大的机遇 （吴岩 2018：7），也为高等教育高质量、内涵式发展创造了千载难逢的机会。外语教师应以此为契机，主动适应高等教育发展的新形式，不断提升自身现代教育技术的运用能力，开发出适合社会需求的优质在线开放课程。同时，外语教师也应充分利用网上优质外语教育资源改造和拓展教学内容，积极探索线上和线下相结合的混合式教学模式，促使学生从“被动学习”向“主动学习”转变，形成有高效学习发生的课堂教学，为培养高素质、创新型、复合型的国际化人才服务。

参考文献：

[1]Bloom， B.， M. Engelhart， E. Furst， W. Hill&D. Krathwohl（eds.）.Taxonomy of Educational Objectives： The Classification of Educational Goals. Handbook Ⅰ： Cognitive Domain [C].New York： David McKay Company， 1956.

[2]陈朝晖，王达诠，陈名弟，等.基于知识建构与交互学习的混合式教学模式研究与实践[J].中国大学教学，2018（1）：33-37.

[3]樊未晨.教育部推出首批国家精品在线开放课程，首批课程重在促进教学技术与教育教学深度融合[N].中国青年报，2018-1-16.

[4]李广伟，李永芳，王文涛.“互联网+”时代学术英语微课平台设计与构建[J].现代语文，2017（3）：146-147.

[5]李润文.教育部：到2020年实现一流课程“双万计划”[N].中国青年报，2018-2-6.

[6]孙慧，魏芳芳.基于慕课和语料库驱动的大学英语混合式教学模式研究[J].山东社会科学，2016（6）：524-526.

[7]王伟.医学英语：现状与未来-基于CNKI论文的思考[J].医学争鸣，2017（4）：14-17.

[8]吴岩.建好用好学好国家精品在线开放课程努力写好高等教育“奋进之笔”[J].中国大学教学，2018（1）：7-9.