徐昭媛　李召存

2018年发布的《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》明确了新时代学前教育的发展方向，推进学前教育普及普惠安全优质发展。在这一背景下，确立什么样的质量观，如何评价和提升学前教育质量，成为我国学前教育发展的时代诉求。2019年11月18～20日，由华东师范大学教育学部与中国教育学会学前教育专业委员会共同主办，华东师范大学学前教育学系、中国基础教育质量监测协同创新中心华东师范大学分中心共同承办的第二届学前教育质量评价与提升学术论坛在华东师范大学隆重召开。来自海内外的七百多位学前教育专家学者和实践工作者参加了本次论坛，围绕学前教育质量评价与提升问题展开了深刻且富有成效的探讨。

一、学前教育质量及其评价理论的再探讨

1.学前教育质量及其评价理念的多重阐释

对学前教育质量的认识和要求， 催生了相应的质量评价理念与评价体系。与会专家从国际与国内、历史与现状、理论与实践等不同角度，对学前教育质量及其评价理念进行了多维度分析。

英国伦敦大学学院克莱尔·布鲁克斯（Clare Brooks）教授认为质量是基于价值观产生的。她主张用多元化的方式来看待质量问题，并以对话的形式不断建构、完善质量的内涵界定。日本御茶水女子大学小玉亮子教授强调质量评价中背景及体系的多样性。她通过引用比斯塔（Biesta）的问题——“到底是我们测量的事物本身有价值，还是我们在测量有价值的事物”，引发与会者对身处的测量主义时代的思考。……