刘福莲

摘 要：浇树先浇根，育人先育心。德育是小学教育的重要内容，需要贯穿于班级管理以及学科教学的全过程。当前小学德育面临的压力越来越大，班主任在班级德育管理过程中需要发挥主题班会的德育功能，让班会成为重要的“德育场”。文章基于作者的班级管理实践经验，通过主题班会组织开展深入有效的德育工作，以期提高班级德育管理的实效性。

关键词：主题班会;德育场;班主任工作;情感教育

中图分类号：G416 文献标识码：A 收稿日期：2019-08-23 文章编号：1674-120X（2020）04-0009-02

教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出：“立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。”育人为本，德育为先。德育是基础教育的核心内容，是培养小学生正确思想价值观念以及提升其思想道德品质的关键环节。在班主任的班级管理中，德育管理是一切工作的主线，只有提升德育管理的实效性，才能保证班级各项工作的顺利开展。

一、主题班会在班级德育中的作用

首先，主题班会有利于提高德育目标的针对性。相较于班级日常德育的碎片化与即时性，主题班会都是围绕既定的主题开展的，一节班会课对应一个活动主题，通过深度学习与活动提高教育针对性。如围绕“诚信”开展的主题活动，搜集关于诚信的名人名言、名人故事，从正反两方面来谈论诚信对社会与个人的重要性，等等。主题班会中不仅德育目标明确，重点突出，而且能有效提高德育教学的针对性。

其次，主题班会有利于激发学生的德育主体性。传统的德育更多的是教师耳提面命式的教育，教师将为人处世的德育理论知识灌输给学生，学生参与积极性不足，代入感不强，无法激发学生的情感共鸣。而以学生为主体的主题班会活动，从主题的选择到活动的组织，学生始终处于主体地位，通过多种形式的讨论交流，交换思想，达成共识，学生经历了道德教育的过程，对相关德育知识的理解与感受更为深刻。

再次，主题班会有利于知与行的结合。德育主题班会不仅要达成某方面的德育共识，更要围绕已达成共识的德育目标开展德育活动与实践。如以“环保”为主题的班会活动，不仅要能够在学生群体中达成一致的“保护环境，人人有责”的道德共识，更重要的在于讨论一名小学生应如何为环保事业贡献自己的微薄力量，从而从方法论角度指导学生们的行为。

二、开展主题班会加强德育管理的策略

要充分发挥主题班会在班级德育中的积极作用，班主任必须提升德育主题班会的计划性、目的性与针对性，将德育巧妙地与班会活动有机地结合起来，让学生在主题班会中获得思想情感的共鸣，获得深刻的思想道德教育，获得思想境界的升华。

（一）寻找德育契机，让主题班会应时应景

思想道德教育具有明显的时效性，在特定的时间段开展德育活动能够产生事半功倍的效果，因此班主任在班级日常管理过程中应该有效挖掘适宜的进行思想教育的生成性德育资源，让主题班会应时应景。比如，学校的秋季运动会只有半个月就要举行了，但是笔者从体育委员处获悉，只有四名学生报名了，还有很多项目无人问津。体育委员一人干着急，求爷爷告奶奶也没人愿意“帮忙”，情绪十分低落。怎么提高学生认识，解决当前的窘况呢？笔者决定就此开展一次主题德育班会。

师：“如果把我们班级比喻成一片海洋，那同学们就是一个个水滴，只有大家凝聚起来、拥抱在一起才能流向远方，才能托起巨轮。每一个人都是班级中重要的一份子，班荣我荣，班衰我耻！这次运动会，我们班上有四位同学积极报名，他们为班级荣誉而战，我们请他们上台说说自己的想法。” 生1：“我是那种‘头脑简单，四肢发达的类型，既然学习上给班级拖后腿了，有跑步特长的话当然应该给班级出力。”（同学们哈哈大笑，纷纷鼓掌）生2：“参加比赛能够挑戰自我，还有机会为班级争荣誉，何乐不为呢？”生3：“少年强则国强，强身健体才能保卫祖国。”生4：“集体的荣誉需要我们每个人贡献力量，作为班级的一份子，我不应退缩。”

通过四位积极分子的内心独白，其他抱着事不关己心态的学生深受激励，纷纷表示要报名参加运动会，为班级争荣誉，学生的集体荣誉感得到了极大的提升。可见，通过恰当的时机进行德育主题班会，能够很好地统一思想、达成共识，实现很好的德育功能。

（二）营造德育氛围，让主题班会情意浓浓

心理学研究发现，人在不同的情境下所产生的道德情感体验有所不同，德育情感氛围的营造有利于调动人的情感与体验。因此，要通过主题班会强化学生的道德情感，提高道德教育效果，先就要营造德育氛围让学生入情入境。一方面，可以通过充满情感的语言进行渲染;另一方面，可以通过多媒体进行艺术化渲染。

比如，2013年雅安地震发生后，笔者主持召开“加油，雅安！”的主题班会。在班会开始时，笔者深情地说：“同学们，4月20号，一场突如其来的7级大地震将雅安芦山县笼罩在阴云之中，196条鲜活的生命被无情吞噬，152万人受灾，经济损失更是难以计算。同学们，既然地震造成我们人类这样大的伤害，在灾难面前我们就束手无策了吗？不！大爱无疆，我们英勇的中国人民是打不垮的，各族兄弟永远会心手相连、患难与共，迎难而上！今天，我们以自己的微薄力量来为灾区同胞加油！”在教师充满情感的话语激发下，学生们内心的善良、博爱、同情、责任感等被激发了出来，班级内充满庄严、肃穆的气氛。在接下来的活动中，笔者通过多媒体视频呈现赈灾救灾的场景，呈现党和国家领导人现场指挥调度的场景，呈现各界爱心人士为灾区人民祈福、捐助等场景，在《祈祷》《爱的奉献》的背景音乐下，班级德育氛围达到了极点，不少学生流下了感动的泪水。学生通过给灾区人民写一封信、给灾区捐款、给灾区人民写祝福语和加油稿等形式来表达自己的心情。在浓浓的德育氛围中，学生们的道德情感被激发出来，为德育主题班会情感目标的实现奠定了基础。

（三）融合学科教育，让主题班会知行合一

在大德育背景下，在“立德树人”教育理念指导下，德育阵地得到了有效的扩展。德育不仅是班主任班级管理的重要内容，也是包括各学科在内的所有科任教师的职责。只有将班级德育与学科德育有效地融合起来，才能实现德育效果的最大化。因此笔者在班级管理过程中，有意识地与学科德育进行结合，通过主题班会这一有效的桥梁实现彼此之间的有效融合。

比如，笔者与道德与法治学科的教师一起策划，围绕一年级第三单元的《我爱我家》的教学内容开展了一次“我爱我家”主题班会。在班会中，围绕“说一说”“演一演”“唱一唱”“做一做”等内容开展班会活动。第一个环节“说一说”，即说说家庭成员有哪些，说说他们的工作、个性特点等，让大家加深对亲人的理解和认识。第二个环节“演一演”，即通过角色扮演的方式呈现父母或者其他长辈工作和生活的辛劳场景，让学生产生情感共鸣。第三个环节“唱一唱”，即在班级学唱《我爱我家》，通过对歌词的感悟、对歌曲情感的感受，加深学生们对父母亲人的热爱。最后一个环节“做一做”，即布置任务：一是通过画画以及手工活动的形式做一张全家福的卡片送给家人;二是让学生们在家为父母做一些力所能及的家务，给父母按按摩、洗洗脚等，用自己的实际行动表达自己对父母亲人的爱。

这样，将道德与法治学科的内容与主题班会巧妙地结合起来，通过综合实践活动的形式加深学生的情感体验与道德感受，实现了理论知识与实践行动的有效结合，这样比课堂上生硬的说教更能产生良好的德育教学效果。

（四）升华德育主题，让主题班会升华情感

产生道德情感的震撼，达成道德共识是德育活动的最终目的。德育活动只有对学生的内心产生强烈的震动才能升华学生的道德情感。德育主题活动不能“一鼓作气，再而衰，三而竭”，而必须一浪高过一浪，在活动的末尾达到高潮，产生强烈的道德震撼与情感冲击，这样才能让德育深入人心。这要求班主任具备良好的情感驾驭能力与艺术技巧，善于在德育主题升华阶段“添油加火”。

比如，班上陈同学父亲因车祸重伤，在“加油陈爸爸，加油陈同学”的主题班会中，学生们纷纷将自己的零花钱捐献出来表达自己的心意。在活动的尾声，笔者将事先准备好的VCR通过多媒体播放出来，视频中班里的每一位学生都送上了对陈爸爸、陈同学的祝福与鼓励。如朱同学说：“车祸无情人有情，我们大家都和你们站在一起，加油！快快好起来！”李同学说：“这是我和妈妈折的99只千纸鹤，祝愿你们一家都长长久久地在一起。”黄同学说：“陈同学，这个时候你要振作，要成为爸爸妈妈的精神支柱，更要好好学习呀！我们永远支持你！”……

在同学们饱含深情的话语中，在缓缓的抒情音樂衬托下，不少同学都流下了感动的泪水。陈同学更是泣不成声，说不出一句话，只能用一个鞠躬表达对大家的感谢。在这样一个德育高潮的设计中，班级活动的主题得到了升华，学生们的道德情感也达到了高潮，收到了很好的德育效果。

三、结语

综上所述，加强小学生的德育既是班级管理工作的重要内容，也是提升学生道德素养的主要途径。主题班会在班级德育过程中具有先天的优势，是小学生德育的重要阵地。

小学班主任，在班级德育管理过程中必须将主题班会打造成学生世界观、人生观与价值观全面提升的“道德场”，让学生们通过德育主题班会凝聚思想、达成共识、提升境界，成为一个个有思想、有道德、有理想的国家未来建设者与接班人。

参考文献：

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