摘 要：随着新课程改革在全国范围的广泛推行，现代社会越来越重视学生综合素质的全面发展。教育体系内的各学科教师，纷纷结合新的教学理念对以往的教学内容进行优化和完善。数学是小学阶段的基础课程之一，也是对学生逻辑思维能力发展有着显著促进作用的课程。数学知识的学习本身就要求学生能够具备一定的逻辑意识和抽象意识，如何在教学过程中实现学生逻辑思维能力的发展已经成为现代小学数学教师的主要教研课题之一。本文探讨小学数学培养学生逻辑思维的基本原则，同时提出一些培养学生逻辑思维的实际教学策略。

关键词：小学数学，逻辑思维能力，教学探究

一、 引言

从内容角度来说，小学数学的逻辑思维能力，指的是学生对问题进行全面高效分析的能力。这不仅是数学学科对小学生的要求，也是学生学习其他学科知识必备的重要技能。小学生本身就有着旺盛的想象力，由于年龄较小，其自身的思维方式也没有定型。教师如果可以在这一阶段有效地培养学生的数学思维能力，就能为学生今后的发展带来巨大的帮助。想要实现这一教学目的，首先就要求教师能够明确认识到培养小学生数学思维的基本原则，这样才能为小学生带来更加优质的数学课堂。

二、 小学数学教学培养学生逻辑思维的基本原则

（一）注重学生思维的敏捷性

思维的敏捷性是影响学生逻辑思维能力的核心要素之一，教师只有关注到小学生的实际年龄特点，才能更好地开展学生逻辑思维能力的培养工作。小学生年龄较小，对外界事物以及一些知识本身就有着旺盛的好奇心理。但小学生往往不能明确认识到学习的重要性，故而无法长时间的将注意力集中在教学内容上。因此，教师培养学生逻辑思维能力的过程中，要格外注重教学内容及教学方式的趣味性，并且引导学生以更加简洁的思维来面对问题。这样才能在提升学生学习效率的同时，实现学生逻辑思维能力的成长。另一方面，小学数学教材本身就是按照难度递增的方式编撰的，教师如果可以注重对学生思维敏捷性的训练。就能借助教学难度的提升，实现学生思维方式的完善。学生能够在完善自身思维方式的过程中，也能不断获得新的教学成果，从而借助正面反馈提升自身的学习动力。

（二）注重学生思维的创造性

教育的本质目的并不仅仅是让学生在教师的帮助下掌握某一部分专业知识，还要让教师通过合理的引导，实现学生思维方式和學习方式的有效进步。而小学生的思维方式本身就存在着天马行空的特点，教师在培养学生逻辑思维能力的过程中，也要注重对学生创造性思维的保护。教师可以带领学生对同一题型的不同习题展开分析，让学生更加深刻地认识到问题的本质内容。同时结合不同的问题形势，实现学生创造性思维的培养。教师只有尊重学生的个性化意识，才能真正地实现学生逻辑思维能力的发展。

三、 小学数学教学中培养学生逻辑思维的实际策略

（一）创设教学情境培养学生逻辑思维

小学生天性活泼，想让学生在动辄几十分钟的数学课堂中一直保持注意力的集中是难上加难。虽然学生在学习时很容易转移注意力，但教师却可以借助学生喜欢新颖事物的特点，通过创设教学情境的方式吸引学生的注意力，从而开战对学生逻辑思维能力的培养工作。有效教学情境的创设，不仅可以提升学生的学习兴趣，增幅学生的学习动力，还能在一定程度上提升学生的学习体验，通过更加全面的感官刺激，有效地降低学生的学习难度。

例如，在学习小学阶段较为重要的“平面直角坐标系”这部分内容时，教师就可以为学生讲一个航海的故事。同时选择一名学生来饰演船长，让学生通过调整坐标系中“船只”的方向，向着“灯塔”前进。这样教师就可以有效地提升学生的参与感，让学生在角色饰演的过程中加深对相应数学知识的理解，让学生在潜移默化中实现逻辑思维能力的有效培养。

（二）明确教学目标培养学生逻辑思维

想要有效的培养学生的逻辑思维能力，教师首先就要为学生制定一个科学的教学目标。只有在目标的引导下，教师的教学内容才能变得更加合理。除了教学目标之外，教师也要结合学生的实际情况，为学生创设一个学习目标。教师要让学生在追寻自身学习目标的过程中，明确地认识到自身的学习动机，并且要对需要掌握的知识点有一个清晰的认知，这样才能通过具备逻辑性的教学模式，有效地提升学生的逻辑思维能力。例如在学习小学阶段最为重要的“九九乘法表”这部分内容时，教师首先就可以通过一些简单的乘法算式举例，让学生明确认识到九九乘法表的重要作用。在实际的讲解过程中，教师可以为学生简单介绍一些九九乘法表的由来，从而加深学生对这部分知识的印象。这样学生就可以通过对知识的掌握和应用，不断实现自身逻辑思维能力的提升。

（三）丰富思考方式培养学生逻辑思维

很多小学生在面对一些数学问题时，经常会因为思维方式不够全面而“钻牛角尖”。培养学生逻辑思维能力的主要原因，也是为了提升学生的问题分析及解决能力。很多学生在处理一些数学问题时，往往都是按照教师交收的方式来进行处理。这样不仅会影响学生逻辑思维能力的成长，也会让学生的思维方式逐渐变得更加僵化。只有让学生习惯性地从更多角度思考问题，引导学生突破自身的思维定势，才能真正实现学生逻辑思维能力的成长。

例如在学习“小数乘法”这部分教学内容时，教师就可以对学生提出一个问题。：“老师想要去超市买4个本子，每个本子的价格是1.2元，那么老师一共需要花多少钱呢？”很多学生第一反应，就是利用本节课中学生刚刚学习到的小数乘法计算竖式来完成计算。这时，教师就可以对学生的思维方式进行引导：“同学们都知道，一元钱也等于10角钱，那么我们就可以将1.2元看为12角，通过简单的乘法计算得到4×12=48角即4.8元的答案。”这种方式虽然更加复杂，但却是对思维方式的拓展，可以有效地培养学生的逻辑思维能力。

四、 结语

综上所述，在小学数学的实际教学过程中，教师必须格外重视对学生逻辑思维能力的培养，这样学生才能在未来的学习过程中收获更加丰厚的学习成果。教师在实际的教学过程中，要以学生的学习体验为主，通过创设教学情境等方式，给学生带来更加优质的学习体验。这样才能激发学生的学习动力，从而实现学生逻辑思维能力的稳定提升。

参考文献：

[1]郑云霞.刍议小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].数学学习与研究，2016（8）：54.

[2]闫学峰.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].西部素质教育，2015，1（4）：105.

[3]张衍萍.浅谈小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力[J].数学学习与研究，2018（23）：93-94.

作者简介：

孙海云，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市实验小学。