罗振国

摘 要：高考试题立意新颖构思巧妙，这样的“难题”让物理教师和考生为难.如何运用在平时的教学中渗透的学科素养，在迎考复习中有针对性地训练考生的科学思维能力，以达到提高考生的关键能力，这才是本文的出发点和最终目的.

关键词：牛顿平抛设想;教学启示;高考复习;核心素养

2019年高考北京卷第21题利用装置考查了平抛运动，其中最后一问把牛顿关于人造卫星的最初设想加入考查，尽管不是很难，但是试题的立意新颖度和高度都让人耳目一新.物理教师被命题人的巧妙构思折服，同时也为以后的教学担忧.这种“奇思怪想”的创新思维如何能在平时的教学中渗透呢？怎样的复习才能提升考生的核心素养？笔者以万有引力的教学内容为例来探讨这个问题.

1 原题回放

用如图1所示装置研究平抛运动.将白纸和复写纸对齐重叠并固定在竖直的硬板上.钢球沿斜槽轨道PQ滑下后从Q点水平飞出，落在水平挡板MN上.由于挡板靠近硬板一侧较低，钢球落在挡板上时，钢球侧面会在白纸上挤压出一个痕迹点.移动挡板，重新释放钢球，如此重复，白纸上将留下一系列痕迹点.

（1）～（4）不是本文的关注点，故省略.

（5）牛顿设想，将物体从高山上水平抛出，速度一次比一次大，落地点就会一次比一次远，如果抛出的速度足够大时，物体就不再落回地面，它将绕地球做圆周运动，成为人造地球卫星.同样是受地球引力，随着抛出速度增大，物体……