熊传栋 董金红

摘 要：高中语文教学要顺应思维发展的规律，要确立思维与认知体系两个着力点，前者需要问题去激活，后者需要在自主建构的基础上形成。“问题引领自主建构”教学模式是以问题为载体，并贯穿整个教学过程的教学方式。它引导学生通过感受问题、提出问题，培养学生探究问题的意识，进而达到提高解决问题的能力的目的，最终走向语文教学的“共生”境界。

关键词：高中语文，问题引领，自主建构

中图分类号：G633.3          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）03-054-1

心理学家巴甫洛夫曾经说过：“问题是发现的开始，是探究的动力，是创新的源泉。”新课标倡导以学生为主体开展教学，从问题着手构建自主探究教学方式。因此，在教学中，教师应把学习内容置于问题之中，让学生自主地感受问题、发现问题、探究问题，为学生充分提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，实现知识的意义建构，促进学生认知、技能、情感全面发展。我们在设计问题时必须做到以下几点：

一、基于学生的阅读困惑设计教学问题

于漪老师曾说过，教师要做到“胸中有书，目中有人”。“目中有人”应理解为及时把握学情，关注学生已有的语文知识储备、学习经历、生活经验。基于此，我认为教师在授课前应引导学生充分浸润文本，在学生自主与文本初步对话后，立足学生的阅读困惑设计教学题。

如在《像山那样思考》的教学中，学生的阅读困惑有：1.是什么引发此种思考的呢？……