戚业国, 孙秀丽

(1.华东师范大学教育部，上海 200062；2.大连市第十一中学，辽宁大连 116031)

本研究在已有研究成果基础上，构建了普通高中学生批判思维的结构框架，开发了普通高中学生批判性思维的测评量表，完成了较大样本的实际测评，初步获得了我国普通高中学生批判性思维发展的基本特点，提出了对应的教育建议。

一、问题的提出

思维是人类最重要的高级心理活动之一，是一种心理活动的自然过程，“思维，是人脑对客观事物的一种概括的、间接的反映，是客观事物的本质和规律的反映，它是人脑对客观事物的本质和事物内在规律性关系的概括与间接的反映。”[1]“批判”指的就是建立在某些标准上的恰当判断。批判性思维指在特定情境下个体对他人或自己观点、结论的客观性、公正性、准确性进行质疑，依据一定和原则，使用正确的方法，经过科学的分析判断、推理论证，最终做出合理决策的思维过程，是对思维本身进行判断和反省的一种思维。批判性思维的目标就是对思维展开思维，做出明智决定，得出正确结论。

21世纪是信息爆炸的时代，各种知识生产和传递的速度不断增加，“仅仅能读会写是远远不够的……我们的孩子必须学会如何辨别陈词滥调，如何分辨社会旧俗，如何从广告语中甄别出事实，如何解读别人的说笑，以及如何从报道中找出重要的新闻。”[2]通过发展人的批判性思维来增加其对知识和信息的辨别与区分能力，进而发展人的理性精神，才能增强一个人在新时代的适应性。