刘敏霞

【摘 要】信息技术的发展，为小学语文教学注入了更多活力。在小学语文课堂上，教师要立足学生的基础知识掌握情况、基本能力，充分运用现代化技术创新教学方式，加深学生的学习体验，让学生在学习过程中可以主动探究，学有所得，使教学的效果得到有效保障。依托多媒体技术，还可以拓展教学资源，增强学生学习能动性。本文从分析小学语文教学现状入手，探索多媒体技术在小学语文课堂整合中的必要性和实施策略，以期为小学语文教学的创新提供有效参考。

【关键词】小学语文;多媒体技术;整合;学习;创新

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）24-0209-02

语文是影响学生一生学习与发展的核心學科。在语文课堂上，学生不仅可以学到语言知识，更重要的是可以从语境、语义、情感、价值观等多个层面受到熏陶和教育。同时，小学阶段是学生学习习惯养成的关键时期。所以在语文教学中，教师不能再采用灌输式的教学方法，而是要与时俱进，调动学生的能动性，让学生主动参与、高效学习。近年来，多媒体技术的运用为小学语文教学的创新提供了有效渠道。如何将多媒体技术与小学语文教学深度结合，也成为了教师探索的一个重要问题。

一、小学语文课堂教学现状分析

随着新课程改革的深入推进，小学语文统编教材涵盖的知识面越来越广。教材的编排也更加用心，从选文、配图到思想等各个方面，都做出了重要调整[1]。与此同时，对学生综合能力的要求也越来越高。要求教师在课堂上不仅要让学生安心坐在下面听，更重要的是要调动学生的学习积极性，鼓励学生积极表达、高效探索，使语文教学形成教学相长的新局面。但现状是很多学生的学习参与意识仍不强，学习能动性不能有效发挥，不能灵活运用掌握的语文知识等，影响了学生综合能力的发展。在课堂上，教师单纯通过语言活动引导学生，使得教学目标难以达成，教学计划实施起来非常困难。

教师要善于立足教材，为学生创建生动的认知场景，吸引学生主动参与，这样才能改变“教师讲得欢，学生听得乏”的现状。同时，要让学生有效掌握语言的情感，这样才能够更好地促进学生理解知识。但在当前的小学语文课堂上，很多教师都难以引发学生的共鸣，尤其是对于一些情感比较细腻的知识，学生很难深入理解。如对于作者由失落到欣喜的转变，作者心怀天下故而采用的一些借景抒情、托物言志的手法等，学生都很难理解。一节课下来，学生对知识的记忆非常刻板，很多时候，学生头脑中留下的只是教师的板书和自己做的笔记。除此之外，教师讲解的很多知识都不能给学生留下深刻的印象，这对学生的长远发展及良好学习习惯的养成都是非常不利的。在小学语文教学中，教师必须探索如何更好地借助多媒体技术助力学生良好学习习惯的养成，服务学生的长远发展及情感态度、价值观培养的落实。

二、在小学语文教学中运用多媒体技术的意义

多媒体技术与小学语文教学的融合，可以使教学的形式更加新颖灵活。同时还可以融入更多新知识、新素材，使教学的气氛更加活跃，从而更好地激发学生学习探究的欲望[2]。

（一）创新形式，提升学生的学习兴趣

在小学阶段，学生需要学习和掌握的知识非常多，但学生本身没有养成良好的学习习惯，且知识整合能力比较差。而依托多媒体技术开展语文教学，可以很好地创新课堂教学形式，激发学生的学习兴趣，提升学生学习的自觉性。依托多媒体技术，运用图片、视频、声音等多种元素，创新小学语文素材呈现形式，能吸引学生的学习注意力，调动学生的多个感官投入学习，丰富教学内容，深度激发学生的学习兴趣。

（二）多元化呈现，激发学生的审美期待

语文课堂本身是很美的，多媒体技术的融入使语文课程所呈现的知识形式更多元，思想更深刻，使学生可以带着极大的热情去探究知识，审视知识。要依托师生互动，让学生发现语文之美，从而更好地提升学生的学习期待。多媒体技术的融入可以很好地发展学生的观察能力，深度激活学生的审美欲望，让学生细致入微地品味语文。

（三）多角度融入，鼓励学生学习创新

随着时代的不断发展，学科之间的界限已经被打破，语文不再是一门独立的学科，学生需要从文学、政治、历史、社会、生活、哲学等多个角度来学习和理解语文。立足小学语文课堂，教师可以有效融入多媒体技术，从诗词、绘画、音乐等多个角度呈现学习素材。借助信息的刺激，多元化视角的呈现，提升学生思维的深刻性，让学生在学习中不断感悟，将对作品的欣赏与自我的成长有机统一，提升其对生活的热爱，使其形成正确的价值观。同时鼓励学生多角度创新，让学生个性化学习，能使语文教学的效果显著增强，这对学生自主学习能力的发展也有很强的促进

作用。

三、在小学语文教学中有机整合多媒体技术的策略

（一）搭建交流平台，促进学生自主学习

在小学语文课堂上，教师不应把所有的内容一股脑抛给学生，而是要形成一个有效的教学梯度，在循序渐进之中引导学生发现语文之美，但这个过程单靠教师的言语难以实现[3]。对此，教师可以依托多媒体技术，搭建一个师生互动的良性平台，以课程资源为纽带，拉近师生距离。如在课前依托网络为学生呈现一些先导性的学习资源，可以是课文的朗读音，也可以是文字性的讲解，还可以是作者信息的一些简单阐述，让学生对即将学习的内容有一个很好的了解，以更好地激活学生的阅读期待，提升学生的自主学习能力。

借助信息化手段，教师还可以引导学生借助一些学习App开展先导学习。如软件《小孩子点读》就是小学语文同步教学的一个好帮手，该软件上的教学资源与教材同步，有标准的课文朗读音频，还有动漫版的同步课堂、同步生字、同步生词等，对自主学习能力不是很强的小学生而言是一个很好的学习帮手。

（二）有效组织引导，彰显课堂活力

语文课堂不是教师的一言堂，而是师生共奏的交响乐。课堂上，教师在与学生进行互动时，可以借助多媒体技术提升教学的层次性，使学生提问和表达的热情更加高涨，师生交流的气氛也会逐步活跃。以《挑山工》一课为例，在课堂上教师可以为学生呈现三个核心词：泰山、挑山工、冯骥才，并通过音频的方式，逐一讲解。接着，教师可以结合课文从作者心中的不解之谜入手来设计问题，通过层层引导让学生理解挑山工所说的话，并围绕挑山工所说的那些话，让学生积极表达个人的体会和理解，让学生试着将自己学到的道理说出来。这样既能让学生学习挑山工坚持不懈的攀登精神，更能让学生懂得要踏踏实实永不止步地去努力，比别人付出的努力多一点，最后的结果才会更加精彩。

另外，在授课的过程中，教师也可以用更加丰富的形式呈现学习资源。如小学阶段的古诗词本身就意境优美，朗朗上口，但教师如果过度肢解，就会影响学生对文本的吸收和品鉴。因此教师可以借助多媒体的形式为学生呈现一些动画资源，让学生边聆听边观看，从视觉、听觉、感觉等多个角度调动学生的审美积极性，提高课堂教学效果。

（三）丰富教学延伸，落实因材施教

信息时代对学生的学习能力提出了更高的要求，学生除了要有效掌握课内学习资源，还需要进一步扩大认知面，了解更多课外学习资源。这个环节除了依靠学生自身的课外阅读，还可以通过教师的引导实现。教师可以通过多媒体技术为学生呈现一些各具特色的学习资源。教师在备课时通常会通过网络搜集大量的学习资料，这些资源直接在课内呈现会使教学的节奏被打乱。这时候教师可以将课堂上没有呈现的一部分知识以链接的形式推送给学生，让学生在课外自主学习和理解。这样不仅可以更好地满足学生的个性化学习需求，还能让学生在日常生活中养成逐步积累的良好学习习惯。

教师也可以构建起一个交流课堂，让学生及时汇报自己的学习心得，交流自己的学习困惑。结合学生身上出现的问题，教师再针对性地调整后续的教学策略。师生交流渠道的拓宽，能使课堂上的师生互动更有针对性。同时，教师也能更好地尊重学生在学习中的主体地位，使多媒体技术更好地为课堂教学服务。

总之，在小学语文教学中，教师要充分落实以生为本的教学理念，借助多媒体技术，营造灵动的课堂氛围，督促学生有效学习知识，结合教学实际及学生的学习情况，灵活组织教学互动，组织课程资源，从而使语文课堂更具魅力。

【参考文献】

[1]付饶.利用多媒体提高小学语文课堂教学效果[J].好家长， 2018（16）.

[2]李燕楠.多媒体在小学语文教学中的有效利用[J].语文天地（小教版），2018（1）.

[3]赵国峰.多媒体使小学语文课堂焕发光彩[J].考试周刊，2018（2）.