吴利娟

摘要：兴趣是最好的老师。本文就如何培养学生数学学习兴趣，结合自身教学实际，从“充分挖掘教材，发挥学科特色”“丰富教学手段，提高课堂效率”“及时评价反馈，坚持正面引导”“注重情感交流，和谐师生关系”四个方面进行了阐述。

关键词：数学 学习兴趣 培养

在传统数学教学中，教师通常通过大量的练习来提高学生的应试能力，学生把学习数学当作一种负担，体会不到学习数学的乐趣。鉴于此，本文主要从四个方面入手，践行新课标理念，提升学生数学素养，培养学生学习数学的兴趣，并引导学生健康成长。

数学课程标准指出：“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”并且要求：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”那么，如何践行课程标准理念，提升学生数学素养培养学生学习数学的兴趣？结合多年教学实践，从以下四个方面谈一谈自己的体会与想法。

一、充分挖掘教材，发挥学科特色

与其他学科相比，数学课似乎不太招人待见：没有语文课上诗意的文字，没有音乐课上美妙的旋律，没有美术课上绚丽的色彩，没有体育课上奔跑的激情，它给人的感觉就是枯燥的数字、深奥的算理。那么要想激发学生的学习兴趣，就要改变他们对数学的第一印象。

笔者曾中途接手过四年级一个班级。据事先了解，该班学生数学成绩一直不理想。新学期第一节数学课，我做了一个不记名调查：在调查表上勾选自己喜欢的学科。结果当然在我意料之中——没几个人选数学。我很坦诚地告诉他们：在我读小学的时候，跟大家一样，数学也不是我喜欢的对象，我也讨厌那些枯燥的数字和乏味的计算！听到这话以后，那些还在察言观色、揣着戒备心理的学生终于松了一口气：原来老师你自己都不喜欢，那我就不拍了！我貌似很无奈地“妥协”道：“那好吧！这节课就不谈数学问题，咱们随便聊聊其他一些话题。”然后我问道：“谁知道世界最高的地方在哪里？最低的地方在哪里？如果把最高的山峰放进最低的海沟，能不能填补起来？世界最大的鸟是什么鸟？最小的鸟是什么鸟？它们的体重相差多少倍？你能说出七大洲四大洋分别是哪些？中国有哪五岳？中国四大淡水湖分别叫什么？世界上共有多少种鸟类？中国有多少种？哪些珍稀动物是中国特有的？为什么车轮和窨井盖要做成圆形的？……”一开始，还有个别学生插插嘴、能回答一两个，后来就全哑了，都撇着嘴嚷嚷：“这哪知道？我们又没学过！”这时，我拿出准备好的各年级数学课本，很平静的告诉他们：第一个问题答案在×年级×册第××页“练习5”，第二个问题出现在×年级×册第××页“想想做做”，第三个问题……学生“炸锅”了：“不会吧？！我怎么没注意到？”我乘势问道：“你还觉得数学没意思吗？数学就是枯燥的数字和乏味的计算吗？”正是利用数学教材本身特点，让孩子们感受到数学的趣味，所以这个班的成绩后来有了很大的提高。

二、丰富教学手段，提高课堂效率

1.创设情境，活跃气氛

一方面，可以在新课导入部分，创设问题情境，激发学生学习兴趣。例如，学习“7的乘法口诀”，利用七个小矮人、葫芦娃等故事导入，能迅速带领学生进入状态。另一方面，在课程中间，设置“仿真”情境，对学生进行体验教学，能收到非常明显的教学效果。例如在“认识人民币”的教学中，组织学生准备物品，进行模拟购物活动。不仅极大地提高了学生的学习兴趣，也很好地促进学生对人民币换算问题的理解和掌握。

2.充分运用信息技术

随着形势的变化，教学手段也必须朝着信息化方向发展。数学课程与信息技术的结合，既可以增大课堂容量，还可以使教学内容更加形象、直观、易懂，激发学生的好奇心，促进学生的思维发展。

3.注重体验教学

有些数学知识比较抽象，例如长度单位、体积单位。如果仅仅是用语言描述一厘米，一毫升的概念，学生难以在头脑中形成一厘米，一毫升这样的长度观念和容积观念。但如果让他们利用直尺比划一下一厘米的长度，用量杯去测量一下一毫升的水有多少，这些抽象的概念在他们的脑海中就会立刻生动起来。原本枯燥的数学也因为这些动手操作而变得鲜活。

4.自主学习，合作探究

教学中，对于一些比较简单的问题，可以放手让学生自主完成。例如在二年级“认识方向”教学中，在学生掌握了八个方向后，就让学生上来讲解习题。同时我观察了下面学生的反应，基本上都能认真地聆听思考，一方面看台上的同学讲得对不对，一方面又努力做到自己讲得更好，在学生之间产生一个小小的良性竞争，也让学生对于知识的理解更加深入透彻。

自主探究的同时，如果遇到比较困难的或一个人无法完成的问题，比如进行班级同学身高统计等，则又需要采用小组合作，互相交流的方法来解决。而在这个过程中，既调动了学生的学习积极性，也培养了他们的团队合作意识。

5.让学生充分感受数学与生活的联系，以及生活中数学的美

孩子会对什么样的东西感兴趣？毫无疑问，那就是美的、好玩的、有用的。例如，学习“平移、旋转和轴对称图形”，当学生看到运用刚学的這些知识创造出那些美丽的图案时，他们惊叹之余跃跃欲试，学习兴趣迅速提升。再比如，学习了三角形的稳定性后，他们发现可以在松动的木椅的侧面钉上一根木条，形成一个三角形，椅子立刻就牢固了。这个发现令他们兴奋了好一阵，学起数学当然兴致勃勃。

三、及时评价反馈，坚持正面引导

潜力源于兴趣，兴趣源于鼓励。教育研究结果表明，一个人在没有受到鼓励的情况下，能力仅能发挥20%-30%，如受到正确的引导，能力就有可能发挥到80%-90%，甚至更多。由此可见，教师及时恰当的鼓励性评价有多么的重要，但是评价时也需注意以下几点：

1.评价要及时

这里的及时指的是不能过迟亦不能过早。不宜过迟很好理解，那么何为不宜过早。一个班的学生能力必定有所差异，当教师提出一个问题时，可能性子急的学生脱口而出就把答案说了出来，此时就不宜给予评价，防止影响其他同学的思考，此时可反问：“他是对的么？你们的答案又是什么呢？”为学生创设一个轻松的交流氛围，可引起他们更强烈的兴趣。

2.评价要恰当

这里的恰当指的就是言辞不可过分夸大或是不着要领，模糊。有的教师为了鼓励学生，在进行评价时过分放大学生的可取之处。比如在学生的回答不够完善之时，可以说“你的回答总体很棒，但是某个地方……”，这既赞美了学生，又点出了他的不足之处。此时学生的内心既有喜悦又认识到了自己的不足，而且会自愿地去努力完善继续学习。但如果只是一味称赞则会让学生沾沾自喜意识不到问题所在。评价要明确，就是说好要说出好在哪里，不好也要指出不好的地方。除此之外，我们还应丰富自己的语言，针对不同的学生给予个性化的评价。

3.评价应多一些赞美与鼓励，少一些批评与责怪

小学生的心智发展虽然还处在一个相对较低的水平上，但是他们也是渴望得到别人的认同与尊重的。很多老师在教学时，由于学生的回答不符合自己的期望，就不自觉的皱眉或是表现出不耐烦的神色，而这些我们自己不在意的神情极有可能伤害到学生的自尊心，也让他们丧失了对于数学的兴趣。当学生不能回答出我们所希望的答案时，要学会控制自己的情绪与脾气，多些耐心，哪怕是个鼓励的眼神也能让他们感受到温暖，这样更容易激发学生学习的主动性。

四、注重情感交流，和谐师生关系

事实上，还有一小部分学生，他们是因为不喜歡某一位老师而讨厌某一学科。所以，课后与这些学生的必要交流，对于改善师生关系，培养学习兴趣，提高学习成绩非常重要。记得我在有个学期中途，接手了一个班级，其中有个叫高俊逸的小男生，数学成绩不是很好，平时上课不爱发言，还老走神。一天，他的妈妈给我发微信说“胡老师，今天高俊逸回家异常高兴，对我说‘上数学课时，吴老师看着我还对我笑了，放学时下雨还为我打伞说你对他真好。”孩子的纯真表现也让我感动，后来发现这个小男生渐渐地喜欢上数学课了。为师者应常怀仁爱之心，平常多关心他们的生活状况，在学生生病时，一句温柔的叮嘱，在学生失败时，一句温暖的鼓励，在学生开心的时候，一个肯定的眼神……用自身的魅力去感染学生，久而久之，他们会因为喜欢你而喜欢上数学的。正所谓“亲其师而后信其道”。

莎士比亚说过：学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。因而，要想真正的实现让每个孩子都能够学到自己喜爱的数学知识，能够获得利于自身发展的数学技能，那么，建议大家，首先请培养他们学习数学的兴趣！

参考文献：

1.2011版《数学课程标准》。

2.刘卫军：《多鼓励少批评--浅谈激励性评语在提高小学数学作业质量中的作用》，《小作家选刊》2018年第5期。

3.吴月凡：《浅析教师对课堂提问的评价》http：//www.wzbz.net/kszy/ywz/qxjsdkttwdpj.htm.2002.11